互通有无 共话成长

——记幼儿部主班校本课题理论学习

学期伊始，为了促进自身专业成长，提高科研能力，幼儿部主班教师开展《在集体教学活动中培养幼儿倾听能力》的校本课题研究活动，并于近期进行实践探索，交流讨论。老师们互通有无，交流心得，在集体学习中丰富了知识，提高了业务素质，还增强了解决问题的能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”在幼儿语言发展过程中，倾听能力是影响幼儿学习习惯和认知能力发展的关键因素。因此，需要教师从幼儿发展特点出发,创设情境,采取适宜的方式，开展语言教育活动，提高幼儿的倾听能力。

一、激发幼儿主动倾听的兴趣

赵任秋老师认为，设置适宜活动，激发幼儿倾听兴趣，是培养其倾听能力的重要举措。教师可以采取不同学习方式增强幼儿倾听目的性，比如“听录音看图书”，幼儿根据自己的兴趣选择图书，教师提出相关问题，让幼儿带着问题来听，引导幼儿在倾听录音的基础上欣赏故事、儿歌，对听到的内容进行思考，获得丰富的信息。

张馨心老师认为，游戏是幼儿学习与发展的基本活动。有趣的游戏情境能加强幼儿的自我控制力，促使其更加专注地倾听。例如：教师可以组织幼儿开展听话传话游戏，并根据活动主题，有计划、有步骤地安排游戏内容。幼儿在积极参与游戏的同时，倾听能力潜移默化地得到锻炼。

二、培养幼儿有意倾听的习惯

王晓微老师认为，日常语言活动应视为幼儿倾听能力培养的重要渠道。教师要创设良好的语言倾听环境，并抓住时机，灵活地加以引导。例如，设立“倾听角”、“小广播站”等活动区，这些活动素材能使幼儿时刻关注周围生活，不仅培养幼儿注意倾听他人讲述的习惯，也提高了幼儿口语的表达能力。

郑翔鹤老师认为，培养幼儿倾听的习惯要贯穿幼儿一日活动的每一个环节，教师要多为幼儿创造倾听与表达的机会。如教师每天让幼儿讲讲自己开心或难过的事，说说自己周末有哪些有趣的见闻等。这些环节与幼儿的生活息息相关，能激发幼儿主动表达意愿。

三、增强幼儿专注倾听的能力

郑禹彤老师认为，理解性倾听能力的培养有益于幼儿倾听专注力的提升。例如引导幼儿在听故事时，对故事内容进行猜测，或根据

讲一讲故事内容，逐渐培养幼儿理解信息、整合信息、积累信息的能力。

张芳彬老师认为，教师还可以通过优化小组活动，引导幼儿合作交流、自主讨论，培养幼儿专注倾听能力。如以小组活动的形式来讨论“不同颜色蔬菜的营养价值”，首先每个幼儿必须认真倾听同伴的发言，听完之后再发表自己的观点，其次小组代表要倾听并记住所有组员的发言，做较完整地讲述汇报。

四、培养幼儿文明倾听的礼仪

董慧老师认为，倾听的基础是尊重，教师在培养幼儿倾听能力的同时，也应注意培养幼儿尊重他人的态度，学会礼貌用语，从而促进幼儿获得更好的发展。例如引导幼儿在一日活动中，学习使用“请”“您”“对不起”“谢谢”等文明用语，不打断同伴的发言，懂得与人对话的礼仪。

姜懿桓老师认为，教师的言传身教以及在幼儿中树立典型，能间接地帮助幼儿养成良好的倾听习惯。如发挥榜样作用，及时给予幼儿评价反馈，对认真倾听的幼儿进行奖励或者口头表扬；教师做好行动和言语上的示范，耐心倾听幼儿的发言，在幼儿发表自己的见解时做个好听众。

总而言之，倾听是一种能力、一种素质，是人际交流的基础，是幼儿获取人际交往、理解他人和判断交往情境信息的重要途径，对孩子一生发展意义重大。幼儿部主班教师们会继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向，采取适宜高效的方式，引导幼儿逐步养成良好的倾听习惯，掌握良好的倾听技能，不断提升语言与表达理解能力，为幼儿终身发展奠定坚实的基础。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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