有本课堂

学习空间再造

-苏州市（常熟）小学骨干教师培训成果展示-

为加快推进教学改革，探索有本课堂的实施样态，总结常熟多年来的课改成功经验，充分发挥骨干教师的引领、示范作用，12月1日，常熟市教育局教学研究室组织举办了苏州市（常熟）小学骨干教师培训成果展示活动。

01

骨干教师 引领风采

一、雨点儿

第一节课是由常熟市教育局教研室支冬芬老师执教的一上课文《雨点儿》。支老师的课堂扎根基础，她通过“字-词-句-文”层层推进的教学方式，给学生构建了学习思维框架；支老师的课堂促学有法，她巧用学习单，精心设计驱动型任务，加强过程性评价，践行“教学评一体化”，构建了一个开放而有活力的课堂。童话美丽，雨点儿美丽，支老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子的心田。

二、大自然的声音

第二节课是由常熟市红枫小学张丽萍老师执教的三上课文《大自然的声音》。张老师运用学习单，着力语言的欣赏积累，借助

、偏旁、联系上下文等方式理解新词，提取关键句，梳理课文脉络，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词语，边读边想，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣。

师 引领风采

一、雨点儿

第一节课是由常熟市教育局教研室支冬芬老师执教的一上课文《雨点儿》。支老师的课堂扎根基础，她通过“字-词-句-文”层层推进的教学方式，给学生构建了学习思维框架；支老师的课堂促学有法，她巧用学习单，精心设计驱动型任务，加强过程性评价，践行“教学评一体化”，构建了一个开放而有活力的课堂。童话美丽，雨点儿美丽，支老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子的心田。

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1）

二、大自然的声音

第二节课是由常熟市红枫小学张丽萍老师执教的三上课文《大自然的声音》。张老师运用学习单，着力语言的欣赏积累，借助

、偏旁、联系上下文等方式理解新词，提取关键句，梳理课文脉络，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词语，边读边想，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣。

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02

专家点评 砥砺奋进

在两位优秀骨干教师的展示活动课结束后，苏州教研员许红琴老师对两堂优秀的展示课做了点评。在支冬芬老师执教的《雨点儿》中，许老师指出支老师的教学准确地教在学生认读易错处，教在学生语言生长处，导在学生自主实践处，对于儿化音、轻音的朗读指导细致入微，能引导学生感知文本，真正做到了眼里有学生。在张丽萍老师执教的《大自然的声音》中，许老师指出张老师的课堂朴实、扎实，直击要点，张老师能够关注单元整体，从单元导语导入，建立起整个单元的联系，在教学活动中有延伸，运用古诗词，培养学生的文化积累，同时注重学生的语言积累。

在详细的点评后，许老师又开展了关于新课标的讲座《践行课标理念，发展核心素养》。新课标的变化，主要是教与学的关系，如转变教学方式，优化课堂内容，设置任务群，完善评价体系，强化育人导向等。经过许老师对新课标细致的解读，让我们对新课标有了更进一步的认识，也对今后的教学有了明朗的方向。

03

分享感悟 共化成长

雨点儿

学习了支老师的课堂，整个教学过程脉络清晰，衔接自然流畅，让我深受启发：1.儿童心理，巧用儿歌童谣。儿歌对于低年级来说，是具有十分奇妙的功效的。儿歌的穿插也考虑到了一年级孩子注意力的时间，支老师总能在孩子注意力即将分散时，又把他们拉到课堂里，回到书本上，这样的课堂一松一收，能让孩子在轻松愉快的气氛中紧跟老师思路。2.规则意识，活用课堂口令。形式简单而内涵丰富的课堂口令，朗朗上口，且富有轻快的节奏感，能够有效地安定学生的情绪，吸引他们的注意力，促进教学效率的提高，让课堂更井然有序。

——凯文小学孙晓涵

支老师的这堂课内容非常充实，语言亲切充满童趣。首先教师以儿歌导入，很有趣味性和针对性，吸引学生的注意，调动了学生的积极性。在课文学习中支老师重视识字教学，将识字教学融合在课文的教学中，从字到短语到句子，步步深入。支老师重视培养低年级孩子的朗读能力，通过“词语变变变”的形式让孩子学习朗读长句要停顿。在课堂上通过指名读、齐读、师生合作读、男女生读、分角色读等多种方式带领学生充分朗读，以读为本，感受一问一答的对话方式。老师在课堂上很注意习惯培养，关注细节，支老师会运用口令如“书放好，坐端正”等让低年级的孩子集中注意力。课堂上音乐、视频、

富有美感让语文课结合了工具性和人文性，令人赏心悦目。

——凯文小学范思怡

《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。支老师的课堂很美妙：1.润物细无声。课堂中支老师引导学生跟着雨点儿一路唱歌一路旅行，激发学生学习兴趣的同时也巧妙地引出学习内容，让学生在潜移默化中理解雨点滋润万物的特点。2.生活紧连教育。支老师用直观演示法，一边是重重地砸落，一边是慢慢地、轻轻地飘落，使学生很快地理解了“飘落”一词。3.鼓励自主学习支老师尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。在理解课文中，支老师引导学生读好角色对话，运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，保持着高涨的学习热情。

——凯文小学陈子贝

大自然的声音

张丽萍老师的课堂让我深受启发，第一，教学字词有深度。生字词的学习不能脱离课本内容，如果只是读准读音的学习是非常单调的，在读准的基础上，还应回到课文内容，进一步深化理解一些重点字词的内涵；第二，品读句子有广度。张老师不只是单纯地带领学生品读课文中的句子，而是进行了拓展，这样有广度的教学，使得学生的想象力、语文素养、感受力都得到了延展；第三，紧扣要素有方法。在让学生学会摘抄的方法时，张老师将交流平台的四条内容变化成摘记的三星评价标准，从而实现了“教学评”的一致性，学生切切实实地学会了摘抄的方法。并且通过作业的布置，让他们巩固了摘抄的方法和提升了互评的能力。

——崇文小学钱璐圆

《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。张老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，让学生真正地进入大自然，体验大自然，激发学生对大自然的热爱之情。张老师巧妙地利用网络资源，并且注意拟声词地运用，让学生静下心去倾听感悟，感受大自然地神奇。感受的方法也很多，“读”是最主要的方法，读出声音的变化，并联系生活实际感悟。

——凯文小学陈亚宁

星空浩瀚无边，探索永无止境。本次活动把先进的教育理念、教学思想和教学策略有机结合，课堂教学精彩纷呈，引人入胜，既为青年教师提供了学习的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。希望全体教师能以此活动为契机，在活动中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧。

转自：“常熟市实验小学”微信公众号

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