乘“单元整体推进”之风

展“数学学科教学”之美

为进一步加强我区小学数学教师队伍建设，提升教师把握《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念，促进教师的专业发展，2022年12月19日相城第一实验小学承办了本学期小学数学“大家学堂”，本次活动主题为“聚焦新课标，践行新理念”，采用线上与线下相结合的方式进行。

课例展示

相城第一实验小学的殷渭莹、冷满红老师和澄阳小学的陈雨婷老师基于新课标提出的单元整体教学分别执教了《两位数乘两位数》的第1、2、3课时。三位老师都注重学生的学习起点，最大限度的给予学生自学的时空。利用点子图模型由横式直接沟通到寓理于形，分成几块，计算了几次乘法，再化形于式，沟通两者间的关系，使知识连结，让学生的学习有深度。既培养了学生的能力，也拓宽了课堂的宽度。

课后思考

陈显汉老师

听了三位老师《两位数乘两位数》，整体结构合理，教学过程环环相扣，从复习到新课再到练习，无处不见教师的安排。两位数乘整十数，两位数乘两位数的横式计算和竖式计算，利用点子图让学生进行讲解，通过师生互动交流的方式让学生更好掌握计算的过程。充分展示数学的探究过程。

张锦怡老师

听了殷老师执教的《两位数乘整十数的口算》这堂课，殷老师用点子图，让学生分一分、画一画，并展现学生各种不同的分法及算法，对比多样化的算法，引发学生的探讨，从而得出最优的算法，让学生联系已有经验，将新知识转化成旧知识，将旧知识当成一颗种子，生长出不同的新知识。

吴煜凡老师

冷老师通过创设幼儿园买迷你南瓜的情景，既帮助学生复习了之前的乘法知识，又引出了本课的内容。在新授部分，冷老师大多数时间都是放手让学生自己探索，充分体现了学生的主体性。在教授24×12这部分知识的过程中，冷老师用到了点子图，将抽象的乘法算式直观的展现在学生面前，帮助学生更好地理解算理。

李琳老师

今天聆听了冷满红老师执教的《两位数乘两位数》一课，收获颇丰。冷老师带着同学一起拆数，把旧知和新知有效结合，又从点子图逐步转化成长方形图，更加直观、形象地让学生理解了两位数乘两位数的算理、算法，让同学们认知深刻，理解透彻。

刘茜老师

殷老师本节课以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，运用不同策略探索算法，以合作的方式总结出方法，学生学习兴趣很高，通过点子图来表示12×10=120，20×10=200等算式，帮助学生更直观地看清算理，明晰算法，帮助学生理解方法背后隐藏的数学道理。

王吟枫老师

今天听了三位老师的公开课，我收获颇多。本次教学活动主要是单元整体教学活动，三位老师执教了三年级下册《两位数乘两位数》中连续的三课时。三位老师都使用到了点子图，凸显了工具的一致性，通过使用点子图分一分，画一画，将新知转化成已经学习过的旧知，再通过将旧知的整合学习了新知。凸显了数学单元学习中知识的整体性与联系性。

陆佳懿老师

三位老师基于新课标提出的单元整体教学分别执教了《两位数乘两位数》的第1、2、3课时。老师们利用点子图或者长方形图，数形结合，注重在图形中让学生讲算理，形成算法，理解算法和算理之间的联系。同时，在教学时注重新旧知识之间的转化，感悟如何将未知转化成已知，形成初步的推理意识。

宋娜娜老师

课前功夫要下足。大单元是靠大概念连贯的，这就需要我们在课前统读教材，找准学习内容的数学本质，对所学知识进行梳理，使学习内容条理化、结构化，重点课、种子课、关键课、生长课，做到心中有数！

精选问题。实施单元整体教学，应做到“少而精”，大观念单元整体教学，用少量主题的深度覆盖，使学科中的关键概念得以理解，减轻学生的学习负担，发展学生的学习能力，提升学生数学素养，为学生的终身学习奠定基石！

活动总结

这次活动的开展，为老师们的计算教学提供了有效策略，更好的帮助老师们把握指向“数学关键能力”的教学，同时为老师们单元整体设计教学提供了有效的研究思路。相一小的老师们会不断学习新课程标准，探究单元整体教学内核，践行新课程理念，用扎实的教学，打造高质量的课堂。让我们坚定地朝结构化教学的研究方向前进，探索更加美好的教学生态。

转自：“相城第一实验小学”微信公众号

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