指向备课常规优化的教研项目体验

备单| 说辩单

第七讲

张教授曾说备课时往往会存在教案课件无法共享、没有真正实现从备教到备学的转变、无法满足学生个性化、差异性学习的需求等问题。只有自己参与了，才能真正的明白，三单是先学后教、以学定教、教为学服务理念的物化载体。

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备单

经过几天的学习，大家都雀雀欲试，毕竟实践才是检验真理的唯一标准。在张教授与工作室成员的带领下，我们进行了分学科、分小组的实践备单活动，老师们全员积极参与，各抒己见，协调配合，在反复修改中呈现出理想的三单成果。

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说辩单

经过一早上的头脑风暴，各小组初步设计好了三单。下午，由每个小组推选代表与大家进行分享小组成果。

小学语文组的两个团队通过同课异构，展开了激励的辩单活动，也是青年教师与优秀教师在同一水平线上的，一次公平比赛，百家争鸣，让大家对三单设计，有了更深层次的理解。

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小学语文组为大家起了个完美的开头，初中语文组，小学数学组，小学英语与职高组，也不甘落后，呈现出了完美的三单设计。虽然没有同学科小组之间的指导，跨学科的指导也是精辟到位，每位老师都在疑惑中不断收获。

在说辩单过程中，张教授不断强调备单的四步法，文本解读、教学规划与学习流程图编制、助学作业单设计和作业单应用预设，让我们在观摩的过程中不断强化三单要素——目标导向、驱动性大任务、支架性小任务、学法指导和学习评估；在修改前后的对比和辨析中，明确任务要具体，让学生更有效地展开自主学习，从素养导向实现教学设计。

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学员感悟

陈鸯芝 乐清市柳市镇第十六小学

今天上午英语组的备单和下午的辩单活动就是对张老师“五环”教研的下水实践。英语组的成员有些在家里彩印资料、有些在群里发送电子书和教辅，有些发送前几日的讲座要点。大家群策群力，进行头脑风暴，努力践行三单理念。虽然制作的诊学单、导学单和拓学单还略显青涩，但我在这个过程学习到了很多，比如合作学习、比如以生为本。

万婷婷 乐清市虹桥镇第六小学

通过对五环教研中备单和辩单的实践，让我们感受到了知易行难。一张单上的高结构学习任务支架设计起来非常不容易。文本解读是学习活动设计的关键，教师要从原点出发，改变自己固有的思维方式，从学生学的角度出发，才能真正践行学为中心课堂。

连聪聪 乐清市虹桥镇第六小学

今天张教授让我们小组学员小组合作经历备单，说单，辩单的整个过程。我们用了一个早上的时间进行备单，整个备单过程我了解了三单学习手册高结构学习支架的设计。从原来的教师视角转换成学生视角，思考的不是老师怎么教，而是学生会怎么学。因为以前的习惯还是很容易从教师教的角度出发。这也是我今天最有收获的一点。但是也还是有一个疑惑，诊学单是诊断学生已经知道了些什么？但是看了一些老师的单，感觉都不是诊学，语文组的更像是泛读，数学组的更像是教一些简单的知识。是否每个内容都需要诊学。

洪娇英 台州市路桥区桐屿街道中心小学

勇敢走出第一步，真的需要勇气。要去尝试，先要了解并接受，同时要敢于打破。回想自己第一次尝试三单复习课，其实自己还没触及三单设计的本质。今天再现场备单、说单、辩单时，我们的学生视角不足，我们的整体格局不够，我们的小任务支架不明晰。总之，重难点的突破依然是瓶颈。这是我自己接下来要思考的问题。

陈思静 杭州市笕桥花园小学

在真实的备单过程中，时刻站在学生的角度去思考。在《观潮》一课的备单和说辩单中，我认识到有些时候也不能只为了创设情境，将几个部分机械地融合在一起。在徐老师组的说单之后，我发现关键还是要有大任务驱动：自古以来的天下奇观“奇”在哪里？设置次问题更能统整全文。同时感受到集体的力量以及团队的智慧，是十分有价值与魅力的，希望以后可以多开展这样的“说辩。

刘蓓璐 永嘉县职业教育中心

通过小组合作的方式，我有了第一次真实的备单实践。感性小组组员的支持，让我得以重回2019年的赛场，去复盘当时比赛期间的得与失，也反思评委提出的问题。在跨学段、跨学科的思维碰撞下，我们对课堂的学习目标和任务指令进行了全新的审视，也从学生的思维能否发生进行了全面的反思。备好一个单不容易，感性这次学做合一的教研。

金蒙蒙 温州市第三中学

备单，需要研读教材、教学大纲等来确定学习目标，还要研究学情，转变教学理念，从学的角度去设计三单，备课量比较大，倒逼老师不断用三单理念来开展教学，提升自己的学习力和教学能力。说单，要联系学科素养联系学生实际，说出设计理由，预设学生以及应对策略。辩单，三单是否能达成学习目标，是否完成学习重点，解决学习难点，课堂是否体现以学为中心，辩，是为了改进。

蒋牡央 缙云县南顿小学

今天，我们亲历了三单设计过程，我们分组分版块开展备单活动。“诊学单”的设计，从学习目标到趋动性大任务，再到一些支架性小任务。每一步，都要站在学生的角度考虑问题，真正做到“学为中心”。从备单，说单，辩单，试单，议单，调单，建单，每一步，都让我感触很深

李爱 缙云县南顿小学

基于昨天的五环教研，张教授让我们分组进行备单，亲身感受一下备单的过程，我们小组又在组长的带领下，基于总目标分为三个小组，分块备单，我们分到“诊学单”部分，从学校目标，驱动性大任务，再到支架性小任务，每一步都以学生的学为中心。

徐琦珍 缙云县团结小学

为了让培训的老师真实地走进“三单”，我们分组分版块开展备单活动。我们分到的“诊学单”的设计，从学习目标到趋动性大任务，再到一些支架性小任务。每一步，都要站在学生的角度考虑问题，这才是真正的“学为中心”。从备单，说单，辩单，试单，议单，调单，建单，每一步，都是需要老师们的全情投入。

李晓敏 缙云县第二实验小学

山高自可登临上，水深不妨涉足知。今天以小组为单位进行了五环备课。参与其中，真正感受到了“三单”实验的教研魅力：人人参与，分工合作，思维与思维的碰撞，激情与激情的燃烧，备单、辩单、调单，单单显智慧，这样的教研是实实在在的真教研，为这样的教研机制点赞。

转自：“科研力量”微信公众号

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