小学语文表现性评价体系的任务设计与开发

朱水平

南通师范高等专科学校小学教育研究所

江苏省南通市通州区实验小学

摘 要：表现性评价是通过创设真实或模拟的生活情境，引导学生运用学科知识解决实际问题或形成新产品，以考查学生知识与技能、交流与合作、问题解决与思维发展等复杂能力的发展状况。它需要三个核心要素：居于课程核心的目标、与课堂教学目标相匹配的评价任务和清晰的评分规则。评价目标的界定需要基于标准进行分解与转化。表现性任务设计强调基于真实的生活问题，评分规则的开发需要合理、公平、公正。

关键词：表现性评价;构成要素;开发与运用

参考文献引用格式：[1]朱水平.小学语文表现性评价体系的任务设计与开发[J].语文建设,2023(08):48-53.

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，“教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具”[1]。这句话包含两个方面的意思：第一，评价方式具有多样性和适切性，教学评价必须兼顾认知、技能、情感的学习结果，例如沟通技能、操作技能以及解决真实情境中问题的能力等；第二，评价的标准应该是清晰且具体的、精准且逐级细化的。教学评价应分析特定年级“应该怎样表现”与“真正表现行为”之间的差异，方能检验教学成效并实施补救教学。表现性评价作为一种重要的评价方式，能够检测传统纸笔测验难以检验的高阶认知能力、情感、态度等的情况，“更能够对学生的学习和教师的教学构成积极的影响。如果在高利害评价中合理使用表现性评价，教师教学活动的中心将会发生积极的转变”[2]。

本文来源： 语文建设 2023,(08),48-53

转自：“小课题研究”微信公众号

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