2023年12月6日

重庆两江新区小学道德与法治区教研活动

国培计划——西藏自治区小学思政名师培养工程

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小学道德与法治情境、问题和任务教学研究

重庆市教育科学研究院

陈燕浩

教学并非一定要情境化，比如技能的学习可能就是单纯的行为训练，机械训练）概念的理解与思维可能就适合纯理性的认知（理论灌输）

情境学习则适合有效地参与探究及对话的实践活动。

如果能基于某些特定的情境，对技能的形成和知识的使用，素养的养成更有帮助。

核心素养是现实生活情境中运用所学的学科知识与技能、学科思维与观念，分析情境、发现问题、分析问题、解决问题、完成任务、交流结果的能力与品格。

情境

一个主体（个人和群体）和一个背景维系的关系。

问题

我们要解决的一个问号，一个要克服的，一个要跨越的、一个横亘在我们期待的一个情形。

任务

我们在学生解决某个情景的时候期待的东西，比如要实施的某个过程但我们更多的期待他拿出的作业：

关于问题情境的解决方案、一份有个性的作品、一项常见任务的实施、一条行动建议等。

转自：“荣老师的有光课堂”微信公众号

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