整本书阅读是学生习得语感、浸润文化、实现深度学习的重要途径，着眼于核心素养的整本书阅读教学应注重提升阅读的针对性、参与性和发展性。

围绕单元主题选择书目，提升阅读针对性。统编版语文教材每个单元都有明确的主题，根据单元主题选择适合的课外阅读书目，能够有效增强语文学习的广度和深度。对于以“亲情”为主题的五年级上册第六单元，教师可以开展《我们仨》整本书阅读。本书作者讲述了一个平凡温馨的知识分子家庭长达60多年相守相助的故事，在与课文《慈母情深》《父爱之舟》相互促读中，学生能够感知亲情，领悟以小见大的写作手法。

围绕语言运用设计任务，提升阅读参与性。语文课程应致力于培养学生语言运用能力，教师在教学时要结合单元语文要素，设计多种形式的阅读任务，促进学生语言运用能力的发展。在阅读《我们仨》一书时，教师可设计品析文本、个性体验、读写结合等阅读任务，在此基础上开展读书分享交流活动：学生品析文本简洁、平淡、娓娓道来的语言特色；学生感悟并运用文本虚实相生的艺术手法书写自己的故事。

围绕学生成长挖掘意蕴，提升阅读发展性。优秀的文学作品往往蕴含着丰富的深层意蕴，指导学生整本书阅读，讲述作品背后的故事，能够使学生更深刻地理解作品的历史背景、人物形象和思想感情，促进学生审美能力的发展和文化的传承。在学生自主阅读《我们仨》时，教师可用饱含深情的语言告诉学生：“作者杨绛原本计划由钱钟书、钱媛和自己共同完成《我们仨》，可是人有旦夕祸福，丈夫、女儿不幸离世。从悲痛中走出的杨绛先生将一家人60多年的生活诉诸笔端。”在了解作品的创作背景后，学生便会更加深刻地理解《我们仨》一书凝聚的亲情力量，细心品味全书意蕴，为自身“精神发育”奠定良好基础。

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