《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了“整本书阅读”学习任务群的价值定位：“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”小学整本书阅读教学应谱好如下“三部曲”，回应时代诉求。

遴选“1+X”书目，提供阅读资源。整本书阅读应广泛关注学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度及思维品质，提供能建构作品意义、感悟生命价值的阅读资源。整本书教学应以“1+X”模式贯穿，“1”是“快乐读书吧”推荐图书和单元主题相关图书；“X”是为学生提供丰富的阅读资源。以四年级下册第二单元为例，在推荐《十万个为什么》基础上，辅之以《看看我们的地球》《灰尘的旅行》等，将“自然与科学”主题阅读进行整体化、结构化设计。

运用结构化教学，搭建阅读支架。整本书阅读教学，既不能以点代面，用片段精读代替整本阅读，回到单篇阅读老路；也不能以导代读，将整本书压缩、提取出若干知识点代替学生原汁原味阅读。教师可在整体性教学思维引领下运用结构化教学方法，为学生搭建阅读支架，培养整体阅读素养，为终身阅读奠基。以《童年》整本书阅读为例，可将整本书阅读划分为沉浸式自主阅读、交流式分享阅读和迁移式拓展阅读三个阶段，整体推进。

借助全程性评价，考查阅读效果。整本书阅读教学评价，包括相互关联、层次递进的若干评价环节和内容，应根据不同学段学生年龄特征和阅读能力来确定评价的重点，落实目标统领原则。结合具体图书类型和主题特点、阅读目标、课程规划等，教师帮助学生设计和运用阅读反思单促进学生自我评价，实现自我成长。《神笔马良》为二年级下册“快乐读书吧”推荐书目，教师可指导学生从阅读进度、阅读内容、阅读展示、阅读习惯等维度编制评价量表，评价阅读效果。

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