以“问题”为导向

发现成长的幸福

班主任专业能力提升系列培训之一

班主任是学校发展的关键力量之一。北京教育科学研究院通州区第一实验小学在陈金香校长的带领下，在学校干部的统筹研判中，确立班主任成长项目，以问题为导向，聚焦问题，解决问题，精准施策，提升班主任的专业素养与关键能力。2022年12月9日，学校特邀北京教育科学研究院德育研究中心副研究员马金鹤老师以《问题学生的应对策略》为主题，解读班主任工作中遇到的学生类型，进行线上主题培训。

本次活动由乔玉连副校长主持，学校全体班主任老师参加了此次培训活动，同时吸引了许多非班主任优秀青年教师积极参会学习。

优秀青年学科教师

01

生动的案例

专家介绍

问题学生永远是班主任工作研究的热点，日常工作中往往花费了班主任大量的时间精力和情感付出。马老师与老师们分享了很多教育生活中遇到的鲜活真实事例，仿佛就是发生在老师们自己教室里的事，与老师们触碰了心灵的火花。马老师指出：学生的种种心理问题使其难以调节自己的情绪，难以专注于学习。是这些行为经常为班主任的班级管理带来挑战。

02

理解的视角

站在学生的角度思考问题，马老师提出了五点理解学生行为的基本概念。

首先，不良行为是深层症结的表现。问题学生因为情绪和行为障碍的特点，会以某种不良的捣乱的或者攻击性的行为表现出来。

其次，行为是一种沟通方式。所有行为都是一种沟通方式行为不良的孩子是丧失了信心的孩子。当孩子们相信自己没有归属感，他们就会做出“不良行为”，他们为寻求归属感和自我价值感而选择了一种错误的行为。

第三，行为是具有一定目的的，而诱因一般有四种：吸引注意力、逃避或避开某种事物、获得某些实在的事物、得到一些感官上的满足。

第四，行为是可以改变的。但仅仅靠传统的行为管理方法只能够短期制止学生的不良行为，不是长久之计。

第五，老师要根据学生行为特点分析，把教育重点放在如何改善师生之间的交流上。

专注地学习

03

用心地体悟

李春梅老师

班主任老师用爱心去感化、用真心去呵护、用诚信去善待每一颗幼苗，在爱护与尊重中，引起师生情感的共鸣。

张俊老师

在实践中继续去探索行之有效的方法，把工作做细做实，关爱那些易被忽视的细节，用爱激发前进动力。

张燕老师

善于发现学生身上的“闪光点”，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，从优点中获得成功体验，建立自尊和自信。

王萌萌老师

我深刻地意识到了作为班主任老师一定要以平和的心态去面对问题学生的行为。

宋文霞老师

马老师所讲的学生事例在我的班主任工作中都曾遇到过，深入的剖析，寻根求源，理清了问题类型以及产生的诱因。

徐焱老师

班主任工作不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。运用恰当的方式与方法，智慧去帮助孩子，是班主任的一种专业能力。

安丽杰老师

维护好“学生”内心深处仅有的那一点积极向上的火种，就是守护好唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，照亮每个的角落，改变学生从改变自己开始。

杨月欣老师

教师就是学生心灵的培育师。走进学生的心灵，做学生心灵的培育师，既是责任，更是一种幸福。但愿我们都能做一个给学生信念，启迪学生行动的幸福者。

闫蕾老师

用良好的沟通交流方式去触碰学生的心灵，从而让学生产生安全感、归属感与价值感，班主任老师也能够深深地体会到学生成长的幸福。

张海兰老师

如何改善老师和学生之间的关系，可以从改善与他们的交流、走进他们的内心、了解他们的需求，从而促进其行为的改变。

丁硕老师

此次讲座“反思中聆听”板块让我感触很深。回想班级中很多学生都喜欢为班级做事，他们既有爱班级的责任感，又有自身的成就感，每一颗爱班的小火焰都需要我去点燃。

一把钥匙开一把锁。每一颗心灵都需要有一把专属的金钥匙。深度走进学生的心灵，了解其行为背后的深层原因，在教室里建立起一个学生们互相信任、彼此关爱的温暖场域，是陈校长一直对班主任的叮嘱与期许，愿每一位班主任把温暖的阳光洒满每一颗心灵，做好学生心灵的守护者和行为的引导者。

转自：“北京教科院通州区第一实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！