转眼四月中。

这个学期虽然长，但老师们好像无暇慢慢看风景，进度飞快，全都提前完成了前四个单元教学。完成之后干什么呢？继续上新课呗。

不过，新课不必赶着上，悠哉一点，学得轻松也扎实。

期中临近，我的策略是：慢慢上新课、适时回头看、一起读好书。几方面兼顾起来，教学的性价比和学习感受俱佳。

慢慢上新课，就是要和学生一起沉浸在课堂里，阅读与鉴赏，表达与交流。比如，我们正在学习巴金的《海上日出》，学生很喜欢品读日出时天空变化的段落，他们能联系自己看过的太湖日出、黄山日出体会作者独特的表达，他们能兴奋地想象“太阳好像负着重荷似的”中每一个细微的动作，能即兴说出“爬上山顶时，太阳正好要出来了，阳光将天空染成了渐变蓝”“太阳完全升起来了，红橙色，像一个打在玻璃碗里的鸡蛋黄”“太阳挣扎着把另一半身体从山峰中挤了出来”……在课堂上，舍得给学生整块的学习时间，孩子们的思维才会在辽阔的空间里更好地生长。

适时回头看，就是有计划地穿插回顾，查漏补缺。期中，阶段回顾是必要的，但我不喜欢兴师动众地地停课复习，真的没有必要用一周甚至更长的时间专门复习旧知。平时教学扎实，只要想几个小金点子，引导学生自觉自主地梳理所学内容，万事OK。复习，不是直接炒冷饭，而要想办法让孩子学会自己炒饭，炒的程序是什么，炒成什么样的饭，孩子自己要试试。我呢，应该做一个兴趣的激发者，方法的引导者，效果的检测员。适时测一测，发现有什么共性问题和个体问题，再有针对性地解决。

一起读好书，不要因为期中或期末就中止读书。仍以《海上日出》为例。上学期，我们学过巴金的《繁星》，拓展过作家的其他作品。这次，孩子们又见过了熟悉的作家，当然觉得亲切，阅读《海上日出》时很投入，围绕核心问题展开的交流也极有质量。我告诉孩子们，我们四年级学习的《繁星》和《海上日出》都来自作者的《海行杂记》。这是上个世纪20年代巴金乘海轮出国留学的旅途记录，想不想读读这本记录？当然想。那么，晨读课上，我们就每天读一点，比如《海上生明月》《地中海上的风浪》《乡心》等片段。由一篇带一本，是我们一直坚持的基本阅读路径。再如从《小英雄雨来》（节选》到整本书阅读，以学习任务群来推进阅读过程，也很棒。

期中，不急不慌，按自己的节奏走，挺好。

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！