以下文章来源于依依写字 ，作者深圳 陈婕

每次写看图写话，孩子们最容易出现的问题，就是只能用简单的句子表达

意思。

比如下面这幅

：一个小女孩正在拖地，旁边放着一桶水。

课堂讨论过程如下：

1.把事情说清楚

师：这个小女孩在干什么？

生：小女孩拖地。

师：一般最好给图画中的人物取个名字，也可以把她当做你自己。

生：小红在拖地。

师：用上“把”字。

生：小红在拖地，她把地拖得干干净净的。

师：如果加上时间呢？

生：放学了，同学们都回家了。小红在教室里拖地，把地拖得干干净净的。

这时候让孩子们写，基本上可以写成下面这样。

但是，我觉得仍然没有抓住

细节。

2.品读

细节

师：仔细看图，

上除了小女孩还有什么？

生：还有一个水桶。

师：这个水桶跟女孩拖地有没有关系？有关系的话，把水桶也用上。

生：小红提来一桶水认认真真地拖地，把地拖得干干净净。

师：提来一桶水就直接拖地吗？中间好像省略了一些步骤。

生：小红提来一桶水，拿来拖把，先把拖把打湿，再拧干，然后认认真真地拖地……

师：这样就好多了。“提”、“拿来”、“打湿”、“拧干”，都是动词。在写“谁在干什么”的时候，一定要关注细节，多用动词。

3.加上合理想象

师：再看图，小红是什么心情？

生：她很开心。

师：她脸上是什么表情？

生1：她在笑。

生2：她的脸上挂着笑容。

师：“她很开心”和“她的脸上挂着笑容”是不一样的。“很开心”是感觉，“脸上挂着笑容”是描述了

内容。看图写话，要尽量描述

上的内容。

师：她为什么笑？

生1：她把地板拖得很干净，觉得自己很厉害，就笑了。

生2：可能是老师夸她了。

生3：还可能是同学说她拖地拖得很好，所以她就笑了。

师：所以，还要把事情的结果写出来。

上虽然没有画出来，但，是可能发生的，这就是合理想象。合理想象是可以的，但是主要内容还是要围绕

来写。

于是，很多孩子会写成下面这样。

其实文中四份作业，都是经过讨论后再写的。但是下面三份作业，比上年那份显得更有细节，读来更饱满。

为什么这样呢？

文中呈现的三次引导是有层次的，先是把事情说清楚，接着关注细节，最后合理想象。

在这个过程中，孩子需要做到跟随老师的引导去观察和思考。

从思考和表达中感受到成就感的孩子，眼里是有光的。但是有一部分孩子没有思考的习惯，或者说不知道怎么思考，上课时虽然乖乖坐着、安静倾听，但是不一定能领会。

一部分孩子只能做到把事情写清楚，就是这个原因。

所以，孩子上课的状态特别重要。如果说上课是砍柴，那么倾听和思考的习惯就是刀。

磨刀不误砍柴工。

孩子注意力不集中或者不爱思考，根源不是补课，而是需要在平时的生活中，多放手让孩子去锻炼，学会承担责任，积极上进，懂得思考。

否则，老师讲过的知识，孩子永远只能领会一二，慢慢地，差距就会明显起来。

转自公众号|依依写字

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

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