以下文章来源于语墨小语 ，作者语墨

第一课时

这个单元的三篇童话故事都具有反复的特征。所以在本单元的教学中，除了指导朗读和完成其他课后题目标之外，我会把故事情节以思维导图的方式呈现，以此作为支架，鼓励学生讲故事、演故事。

《棉花姑娘》的第一课时，个人还是比较满意的，尤其是在精讲第二自然段的基础之上，让学生将提取信息的方法运用到内容相似的3、4自然段中。通过巡视，我发现大部分孩子都具备了做好笔记（大小适中、用直尺……）的意识，这点是令人欣喜的。

一、谜语导入，引出课题

1. 谜语导入，引出课题，齐读课题（读好轻声）

2. 学习生字

（1）棉

·认读生字卡。

·拓展词语：棉布、棉衣、棉被、棉鞋

（2）娘

·认读生字卡

·为什么要在棉花后面加个“姑娘”呢？（感受童话的可爱）

二、初读课文，疏通字词，提取信息

1. 读课文，读准字音，读通句子。将文中出现的动物或者植物用方框标注出来。

2. 交流框画的植物、动物

（1）棉花姑娘、蚜虫（这个很容易勾画掉，但很重要，它是故事发生的根源）、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫

（2）学习生字

·燕。认读生字卡，再次巩固四点底的意义，拓展词语

·瓢。认读生字卡，用加一加、换一换的方法识记。

三、学习课文，指导朗读，提取信息

1. 学习第一自然段

（1）棉花姑娘怎么了？（齐读第一自然段）

（2）课文说这是怎样的蚜虫？（可恶的）想象说话：你就是棉花姑娘，叶子上长了许多蚜虫，你是怎样的心情呢？你会想什么呢？

生：我的叶子上长了好多蚜虫，怎么办呀？

生：好多蚜虫呀，它们都在吃我的叶子，太讨厌了！

生：这些蚜虫都在吃我的叶子，真是太可恶了！

……

师：真是可恶的蚜虫呀！

（3）体会心情，读好句子

棉花姑娘生病了，所以她盼望有医生来给她治病。

学习“治”。

师：谁能说出棉花姑娘的盼望？

生：我真希望有医生来给我治病呀！

生：要是有医生来给我治病就好了！

生：要是谁能赶紧治好我的病该多好呀！

2. 学习第二自然段

（1）自由读第二自然段，用波浪线勾画出棉花姑娘的话，用横线勾画出燕子的话。

（2）想象棉花姑娘的苦恼，读好对话。（抽多生读）

（3）想象燕子的无奈，读好对话

·燕子怎么说的？燕子为什么不能帮上忙？（只会捉空中飞的害虫。引导做笔记。）

·你从中感受到了燕子怎样的心情？（帮不上别人的无奈、失落）

·学习“别”，理解“别”的两种意思。

·抽生读出燕子的无奈

（4）男女生分角色读

3. 自主阅读3、4自然段，学着第2自然段的样子，提取关键信息，做好笔记。

四、书写指导

本节课指导的是半包围结构的“病”和“医”。提醒注意病字旁的书写要点以及“医”的书写笔顺。

（箭头中间加一个“捉”更好）

第二课时

一、复习导入

回顾这个故事中出现植物和动物，叫叫它们的名字。

二、学习课文

1. 学习第三自然段

（1）分角色朗读

（2）为什么啄木鸟不能帮棉花姑娘？（它只会捉树干里的害虫）

2. 学习第四自然段

（1）分角色朗读

（2）棉花姑娘这次说话有什么不一样吗？（高兴）为什么呢？猜猜棉花姑娘怎么想的？

生：听大家说青蛙捉害虫可厉害了，它一定能够帮我。

生：刚才问的都是天上飞的，捉的都是高处的害虫。青蛙在地上，应该能够帮上我吧！

生：青蛙可是捉害虫的高手呢，它肯定能帮我，就找它吧！

（3）那为什么青蛙也帮不上忙呢？（青蛙只会捉田里的害虫）

3. 分角色再读3、4自然段

4. 学习第6自然段

（1）想象棉花姑娘的心情

一连问了三个捉害虫的高手，都不能帮自己治病，棉花姑娘是怎样的心情呢？

（2）学习棉花姑娘病好后的样子

棉花姑娘的病终于治好了，看看它变成什么样子了？自由读课文，用波浪线勾画出病好之后棉花的样子。（勾画、交流）

学习“碧”。学习句式：碧绿碧绿、雪白雪白，描述事物，拓展类似短语

学习“吐、啦”。用“啦”放在句末说话，感受“啦”表达的喜悦。

5. 学习第5自然段

到底是谁帮棉花姑娘治好了病呢？快去第5自然段找找看吧。

（1）自由读课文

（2）交流，谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）它为什么叫七星瓢虫？你能用文中的原句回答吗？

（3）学习生字“然、奇、颗”。

认识大字头，发现变形。结合故事理解“惊奇”。

区分“颗”和“棵”

（4）七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它会对七星瓢虫说什么呢？

6. 根据课文内容完成课后习题第2题。用“谁会捉……”的句式说话。

三、演一演

1. 小组合作，分角色演故事

2. 小组展示

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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