《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确将优化教学方式列为提高教学质量的首要举措。伴随基于核心素养课堂教学改革的深入推进，我们需要直面教改存在的顽疾。优化教师教和学生学的方式，是区域教育生态改善的必然诉求，这是县域教育质量提升的现实要求，更是学校发展、师生成长的迫切需求。笔者认为，在县域中小学全面推进教学方式变革，需要遵循三条路径。

第一，优化顶层设计。按照“着眼长远、立足当前、破解难题、增强内涵”的思路，在县域层面加强顶层设计，借助行政的力量并集合教研室、教科室、师训室等业务科室的优势力量，成立由教科研中心主任担任组长，各学科教研员、实验学校校长为副组长，项目负责人、实验教师为成员的工作小组，负责整体推进教学方式变革的教改实验。

第二，深化专题研讨。通过专家讲座、“面对面”全员培训、校本研修等形式，组织多层次多维度的培训活动，帮助教师理解并熟练运用启发式、探究式、参与式、合作式、差异化、项目式等常用教学方式。通过联合教研、课堂建模、教学视导、典型培育、教学“大比武”等活动，帮助学校建构多元教学方式，优化重组课堂教学模式；结合学校学科特点，树立“问题即课题”的研究理念，坚持边研究边实践、边总结边推广，力求实验学校、实验教师都经历相对完整的研究过程，实现城乡、校际同步发展。

第三，强化制度保障。出台《县域中小学全面推进教学方式变革的实施方案》《县域中小学全面推进教学方式变革的指导意见》等系列文件，为县域中小学全面推进教学方式变革提供制度保障；科学统筹资源，在课题立项、专题论文、精品课例、典型案例、微课程等的发表、考核、评价等方面加大对实验学校和实验教师的支持力度。

（作者单位：山东省莱阳市教育科学研究中心）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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