要写出一篇优质的语文教案，不仅贵在有恒，更在高人指点，教案写作对语文教师来说，是一件伴随终身的工作上的大事。给你一篇文章，不懂得如何切入，不了解教案写作脉络，不认真研读文本，很难写出一篇真正具有“语文味”的教案。但大多数初学者，往往急功近利，奉行“拿来主义”，更推行“教参在手，备课无忧”的理念。长此以往，语文教育事业定然会索然无味。名师指点不仅在于教学上的评点，还在于赏读名师教案给我们的无尽的思索。今天给大家推荐《桃花源记》的教案写作示例。

《桃花源记》教案设计

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教学目标

知识与能力

1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。

3．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法

1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

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教学重难点

1．积累常用文言词语的用法；

2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

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教学设计

一、复习旧知，导入新课

我早就听说我们 班的同学很优秀，今天大家一定会有出色的表现，同学们说是吗？好！下面我们开始上课。上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃花源记》这篇文章的大意，老师想检查一下同学们掌握知识的情况，有信心接受老师的检查吗？

（好）请同学们看屏幕：

1、判断：下列说法对吗？（灯片：文中说“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”）

（1）、桃花源人为躲避战乱，他们为何只带妻子而狠心丢下儿女？他们来此“绝境（没有出路的地方）”不是自寻死路吗？（生答，老师纠正）

（2）、解释加点的词：处处志之（ ）寻向所志（ ）遂与外人间隔（ ）

（3）、翻译句子：

1.有良田美池桑竹之属。

2.黄发垂髫，并怡然自乐。

同学们回答得很准确，真棒！这节课，我们一起来理解课文内容，看看陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的？他为什么要写这篇文章。

二、熟读课文，质疑探究

1、 读课文、思考，本文线索是什么？（渔人行踪。即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。）（灯片）

师：本文的写作思路是很明晰的：发现桃花林—发现桃花源—进入桃花源—作客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。

请同学们认真阅读课文1、2段，思考：

（1）、渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？

（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。）

（写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。）其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？（芳草鲜美，落英缤纷）

小结：第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。

（2）、谁能说说渔人是怎样发现桃花源的？

（生答：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。）

（3）、渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？

（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）

（4）、这里的人生活得好吗? 何以见得? (找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)

（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）

（5）、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

小结：第二节：写渔人进入桃花源，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。

（6）、桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？

——“大惊”是什么意思？（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。说明桃花源与外界隔绝久远。

（7）、桃花源中的人是怎样对待渔人的？表现了桃花源人的什么特点？

（便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（可见桃花源人热情好客、民风淳朴。）

（8）、桃花源人为什么来到这个地方?

——桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

（9）、探讨：渔人—一为具言所闻，渔人“一 一为具言所闻”会说些什么？（应说的是秦末几百年以来战乱的历史。灯片）桃源人听后，叹惋什么？（为桃花源外世上的动乱、黑暗而叹惋，也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。）

（10）、渔人离开时，为什此中人语云：“不足为外人道也”？

（是因为他们害怕外面的人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。）

第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。

第二部分（2－3）写渔人进入、作客桃花源的经过。

1、渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

（这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。）

2、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?

（作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。）

3、这一段与前文哪句话相呼应？

（与“不足为外人道也”一句相呼应。）

第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得

三、总结文章主题

1、讨论：文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗？

桃花源

现实社会

只有父子之分

有君臣之别，贵贱之分

只有和平劳动无兵火征战

为私利而茶毒生灵、鱼肉百姓

自劳自食，和睦相处

你争我夺，尔虞我诈

结论：现实生活中根本找到这样美好的理想境界。结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？（对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满，对美好生活的向往。）

桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

2、学生总结，老师适当订正：本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。

3、《桃花源记》表达了陶渊明对理想社会的追求，生活在新时代的我们也都有自己向往的“桃花源”请简要说说你心目中的“桃花源”

（1、我心中的桃花源没有强权争霸，没有战争硝烟，没有核武威慑，世界和平大同。

2、我心中的桃花源人人平等，互敬互爱，远离贫穷，衣食无忧，老有所养，孤有所托。

3、我心中的桃花源森林繁茂 ，草场葱绿，天空澄碧溪水清澈，鸟儿欣舞虫儿欢唱，人与自然和谐共荣。……）

四、课堂小结

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。作为二十一世纪的青少年，我们更应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

五、作业

小练笔：发挥想象写一篇小作文：假如我找到了桃花源…

转自：“学科语文研究生”微信公众号

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