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【其他】 2024/8/28 9:45:36

高中和初中的区别要清楚

[摘要]：很多同学初中成绩很好，到了高中却成绩平平，这都是因为这些学生没有及时适应高中学习，还在用初中的学习思维。所以，要想避免这种落差，要先把高中和初中的区别弄清楚，中考完的同学们赶紧先了解起来！数学初中数学和高中数学的区别：1.高中数学内容抽象性、理论性更强，尤其是...

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【其他】 2024/8/28 9:44:03

教研杂谈系列之一：教研员是做什么的？

[摘要]：在我们日常生活中，很多岗位的工作都不被人们所熟知，这也就是“隔行如隔山”的道理吧。就像“教研员”这个工作，可以肯定地说，不是老师，似乎没有人知道是做什么的。因为就连“教师进修学校”很多人都不知道是什么部门。可以理解，很多事情就是这样，明明不可或缺，却总是在尴尬...

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【其他】 2024/8/28 9:43:31

教研杂谈系列之二：为什么设置教研员？

[摘要]：设置教研员的意义到底何在呢？从教研员的职责来看。教育改革始终存在一个共性问题就是教育理论的先进和教育实践的滞后的巨大反差，教育理论到教育实践需要有个理论应用于实践的研究，教研员的主要作用就是架起理论与实践的桥梁。教研工作的职责就是研究、指导和服务。研究教育理论...

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【其他】 2024/8/28 9:42:57

教研杂谈系列之三：教研员应该怎么做？

[摘要]：从字面理解，“教研员”应该是既能“教”，又能“研”，并且是“教”在前，“研”在后，就是必须先能教好，然后才能研好。那么怎么教研员究竟该怎么做呢？中共中央办公厅印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部出台的《关于加强和改进新时代基础教育教...

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【其他】 2024/8/28 9:42:08

课堂变革的理想图谱

[摘要]：信息化+教育、互联网+教育、人工智能+教育，这一次次的迭代与融合会等于什么呢？理想的答案应该等于获得人才培养模式的变革，等于获得适应未来社会发展需要的“人本”能量。而其中的原点在于课堂变革，遵循人发展的自然规律，让不一样的孩子体验不一样的个性化课堂，体验不一样...

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【其他】 2024/8/28 9:40:27

发展素养的三个知识教学问题

[摘要]：在知识与素养的关系视阈中，知识只是养料，素养才是目的，如何化知识为素养则是落实素养导向课程的中心问题。如何引导学生汲取知识中的养分和力量，将知识转化和生成为自身的素养?化知识为素养的问题在实质上就是重新认识知识和知识教学的问题。如何重新认识知识和知识教学?在方...

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【其他】 2024/8/28 9:39:24

学校变革中的教师知识景观变构

[摘要]：众所周知，学校变革的根本性的主体力量是教师。教师不变，则学校不可能真正发生变化。关于何种因素影响着教师转变，有两种代表性观点：一种观点认为是教师的变革态度，另一种观点认为是教师所处的变革生态。[1,2,3]然而，研究发现，当这两种因素都具备时，教师转变仍然存在...

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【其他】 2024/8/28 9:35:09

“双减”背景下基于“钻石模型”的学校教学创新

[摘要]：一、问题的提出随着互联网和人工智能等新兴技术的日新月异，义务教育正在经历一场深刻的范式变革，逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”的教学模式[1]。这一转变不仅凸显了技术的巨大推动力，更彰显了人们对教育本质认识的深化。在此背景下，为了切实减轻义务教育阶段学...

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【其他】 2024/8/28 9:34:04

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

[摘要]：在初中阶段，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有至关重要的作用。然而，传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽略了对学生数学核心素养的培养。随着课程改革的推进，基于大概念的教学逐渐成为初中数学教学的关注焦点...

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【其他】 2024/8/28 9:33:03

大概念引领下的初中生物大单元教学探析

[摘要]：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师要围绕大概念组织教学内容，以使知识结构化。在文件的指引下，教师需要及时更新自身的教育理念，优化大单元教学设计。大单元教学就是把一个单元看成一个相对完整的整体，在明确的学习目标的统领下，对...

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