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2023/5/30 14:05:09
深度学习视域下的单元教学任务设计(附案例)
[摘要]： 以下文章来源于基础教育课程 ，作者周莹 冯华来源 | 《基础教育课程》杂志2021年第4期（下）作者 | 周莹，北京教育学院数学与科学教育学院STEM教育研究中心主任，博士；冯华，北京教育学院数学与科学教育学院物理系，教授深度学习和单元教学既是深化教育教学改革...
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2023/5/30 14:02:26
清华物理学院院长朱邦芬：小初高中的学生很累，却累得不得法
[摘要]： 以下文章来源于童行书院 ，作者童行书院来源 | 童行书院(ID: tongxingplan)分享 | 朱邦芬，清华学堂叶企孙物理班首席教授，也是清华大学物理系重新走向辉煌的关键性人物。1970年毕业于清华大学工程物理系，2000年-2010年先后任清华大学物理...
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2023/5/30 14:01:37
高质量项目式学习框架的六个要素
[摘要]： 以下文章来源于DLC深度学习中心 ，作者DLC深度学习来源 “高质量项目式学习框架”（HQPBL）诞生于2018年，是全球PBL领导者和专家研究和实践成果的结晶。它适用于各个年龄段的学生，尤其适合那些想要解决重要问题的初高中学生。该框架旨在为那些没有机会接受正...
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2023/5/30 11:47:36
教学评一体化，崔成林这样说！
[摘要]： 以下文章来源于教学评研究 ，作者崔成林01很多人由于不理解教学评一体化，错误的理解为是一种“课改策略”“教学模式”“新的课程”……又要推陈出新的“改革”，又要“革课堂和教师的命”。实事上，教学评一体化是基本的教学原理，是课堂天生俱来的教学原则，根本不是什么新生...
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2023/5/30 11:43:50
如何借助思维可视化工具，促进深度学习？
[摘要]： 以下文章来源于王干笔记 ，作者王干作者 | 王干，单位系深圳荔园外国语小学来源 | “王干笔记”微信公众号01什么是思维可视化？怎么样思维可视化？思维可视化，就是让思维看得见。思维本身是无法可视的，一定要借助于思维工具，让隐藏的思维呈现出来。因此，思维可视化（...
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2023/5/30 11:42:54
大概念大单元统整教学实践策略
[摘要]： 作者 | 姚雪晴，宁夏回族自治区小学语文特级教师，长期从事语文教学实践研究，曾主持并完成国家十五规划课题《小学语文知识能力态度整合功能的研究》，主持并完成十三五国家规划课题《以集团化办学缓解城市择校热难题区域案例研究》。现任宁夏银川市兴庆区回民第二小学集团副校...
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2023/5/30 11:42:10
8种核心素养型的学习方式
[摘要]： 信息时代一个很大的特点是急剧变革、快速变化，这要求我们每一个人必须形成一种“拥抱不确定”的态度和习惯。正因为很多东西是不确定的，我们必须要培养学生的核心素养，而不只是教学生学科知识。核心素养是信息时代人们解决复杂问题和应对不可预测情境的高级能力与人性能力（道德...
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2023/5/30 11:41:24
为什么学校教育无法替代家庭教育？
[摘要]： 来源丨 校长传媒家教、家长、学校、教师、社会，厘清不同教育因子的边界，使它们有机结合在一起，形成一种整合优势，是新时代面临的重要教育课题。01家庭：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设...
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2023/5/30 11:40:42
课例丨基于问题引领的数学大单元教学设计——以“周长”单元教学设计为例
[摘要]： 作者 | 张冲，长春吉大附中力旺实验小学一级教师；孟范举，吉林省教育学院教授来源 | 中国知网，四川先行教育研究院随着我国基础教育改革的日益深化和核心素养概念的提出，小学数学教育迈进了前所未有的新时期。课堂作为教学改革的主阵地，对于核心素养的落实至关重要，...
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2023/5/30 11:40:01
深度丨吴永军教授：关于大观念教学的三个议题
[摘要]： 来源丨 本文选自《课程·教材·教法》2023年第5期第40-47页作者丨吴永军,系南京师范大学教育科学学院教授进入21世纪以来，随着国际学习科学研究最新成果传入我国，“大观念”（bigideas）以及“大观念教学”已然成为课程与教学改革中的显词，一时风头无两，...
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