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【其他】 2024/1/20 15:21:35

陈日亮：语文阅读教学的 “教”与“不教”

[摘要]：陈日亮：语文特级教师，原福州一中副校长多年来听课和研究课例，很突出的一个印象就是阅读课的效益低。一篇课文的教与不教究竟有什么区别，什么该教什么不该教，这是语文界都应该关心的问题。语文课的效益低是个突出的问题，不仅关系学生语文素养的提升，而且直接影响学生中考高考...

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【其他】 2024/1/20 15:20:31

夏丏尊叶圣陶：文章怎样开头和结尾

[摘要]：夏丏尊（1886－1946），浙江上虞人，中国现代著名语文教育家、出版家。1905年赴日本留学，1907年回国，开始教书和编辑生涯，先后执教于浙江两级师范学堂、长沙湖南省立第一师范学校、上虞春晖中学等校；1926年起担任上海开明书店总编辑，期间译介出版了大量中...

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【其他】 2024/1/20 15:18:51

支玉恒：关于语文教学，我有12条教学主张

[摘要]：支玉恒：特级教师，著名小学语文教育家01语文课究竟是干什么的其他学科都是学习语言的内容，只有语文学科是学习语言的形式——即学习语言本身。因此，语文教材不是语文的知识体系，而是承载着语言的一篇篇选文。每一篇选文只是学习语文的一个例子。学生要通过这一个个例子来学习...

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【其他】 2024/1/20 15:17:13

钱梦龙：语文教学四境界

[摘要]：钱梦龙：语文教学四境界01想起王静安在《人间词话》里提出的“三境界”：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度。暮然回首，那人却在灯火阑珊...

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【其他】 2024/1/20 15:16:38

于漪：语文教师要跨过“文本解读”这道坎

[摘要]：于漪：“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长文本解读是语文教师的“坎”，要陪伴语文教师一辈子。语文教师要立得起来，就必须跨过这道坎，这非常不容易。什么是文本解读？这是个宏大的话题，西方研究了几百年，阐释学、新批评等流派纷呈，蔚为大观。为什么要文本解读...

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【其他】 2024/1/20 15:14:50

大单元教学的“大”与设计路径

[摘要]：来源 | 教学评研究作者 | 蔺建梅01“大单元教学”的内涵为了说明什么是“大单元教学”，我想先从“大单元教学”的“大”谈起。具体从三个方面说明：（1）教学目标高“大单元教学”旨在培养学生的核心素养，帮助学生提升能力以解决真实情境问题。（2）教学单元大“大单元...

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【其他】 2024/1/20 15:13:59

孙绍振：文本分析的七个层次

[摘要]：孙绍振：福建师范大学文科资深教授、博士生导师文本分析的七个层次许多文本分析之所以无效，原因在于，空谈分析，实际上根本没有进入分析这一层次。分析的对象是文本的矛盾，而许多无效分析，恰恰停留在文本和外部对象的统一性上。如认为《荷塘月色》反映了大革命失败后知识分子的...

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【其他】 2024/1/20 15:13:14

张志公：学好语文的三道关口

[摘要]：张志公（1918-1997），河北南皮人，著名语言学家、语文教育家。1945年毕业于金陵大学外语系。毕生致力于汉语语法学、汉语修辞学以及语文教育的研究与实践。著有《传统语文教育初探》《漫谈语文教学》《读写门径》《语法学习讲话》《汉语语法常识》《修辞概要》等，著...

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【其他】 2024/1/20 15:12:30

王荣生：阅读策略与阅读方法

[摘要]：王荣生：上海师范大学教育学院教授，博士生导师阅读策略与阅读方法随着译著的引进，“阅读策略”这个词语开始进入我国语文学科的话语体系。已有不少人注意到，“阅读策略”与我国语文教学中的“阅读方法”很有些不同。这不仅仅是用词的不同，因为学术词汇有它的背景和历史。壹阅...

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【其他】 2024/1/20 15:11:48

吴非：作文“精批细改”未必有效

[摘要]：吴非：江苏省特级教师、著名杂文家对学生作文精批细改，有时有必要，有时则多余。入职之初，我带过一轮初中，老教师说“作文要精批细改”，我就遵照吩咐，精批细改。那时年轻，精力足，一个班50多人的作文，两三晚就改完了。几次以后，我便开始怀疑“精批细改”了。问老教师，回...

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