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【其他】 2024/1/11 9:28:24

新课标学科实践的内涵理解、思维指向和行动路径

[摘要]：作者信息曾颖/四川师范大学教育科学学院博士研究生；杨其勇/四川师范大学基础教育研究院教授，本文通讯作者。本文摘要学科实践是从学科视角出发，利用学科概念、规则、精神，发动意志、运作身体去解决真实情境问题的思维倾向和典型做法。学科实践的基点在“实践”，特点在“学科...

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【其他】 2024/1/11 9:27:44

中小学跨学科学习的内涵价值、现实困境与实施策略——谢家湾学校素养导向跨学科学习实践探索

[摘要]：作者信息刘希娅/谢家湾教育集团党委书记、总校长，重庆谢家湾学校党委书记，正高级教师。本文摘要中小学开展跨学科学习是当前基础教育课程改革的应有之义，具有重要的理论价值和现实意义。但在具体的实施过程中，跨学科学习仍面临不少现实堵点。通过对跨学科学习的内涵价值解读，...

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【其他】 2024/1/11 9:26:46

新时代劳动教育融入学科教材的空间逻辑

[摘要]：作者信息周英杰/湖北师范大学教育科学学院校聘教授、教育学博士、硕士生导师；陈克娥/湖北师范大学马克思主义学院教授、硕士生导师。本文摘要作为教学世界的镜像，学科教材具有较强的空间属性。依空间思维剖析劳动教育融入学科教材，学科生活、劳动世界和图文体例依次构成劳动教...

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【其他】 2024/1/11 9:24:52

学习机会视角下的合作问题解决教学：价值透视与实践路径

[摘要]：作者信息朱忠明/上海师范大学教育学院讲师、博士。本文摘要推进合作问题解决教学，培养合作问题解决能力是新时代学校教学的重要事项。学习机会能更真实地反映合作问题解决过程，是合作问题解决教学的价值体现。学习机会视角下的合作问题解决教学，可促进小组内不同学生学习机会的...

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【其他】 2024/1/11 9:24:17

大单元教学：内涵、特点与实施策略

[摘要]：作者信息王鉴/杭州师范大学中国教育现代化研究院首席专家、教授、博士生导师；张文熙/云南师范大学教育学部博士研究生。本文摘要大单元教学是在汲取了中国传统“举一反三”“触类旁通”教育思想的基础上，受西方大概念教学理念影响，以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展...

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【其他】 2024/1/11 9:23:35

大概念下的小学道法课堂大单元教学设计

[摘要]：作者信息张莉/ 陕西省汉中市汉台区西关小学。传统道法课堂以每课的知识点为主线，学生学习大量不连贯、碎片化的事实、道理和行为准则，没有瞄准最核心的教学主题进行有效整合，无法帮助学生建立相对完整的世界观和人生观。大概念是设定大单元教学目标的瞄点。围绕大概念，一个“...

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【其他】 2024/1/11 9:22:20

让课程思政在小学数学教学中落地

[摘要]：作者信息李秀苹/ 天津市静海区教师发展中心。习近平总书记在全国教育工作大会中指出，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政的本质是立德树人，在小学数学教学中可通过以下途径...

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【其他】 2024/1/11 9:21:20

多维性学生学业成就差异的生成逻辑及消解路径

[摘要]：作者信息龚滢/塔里木大学人文学院硕士研究生；李彬彬/中国教育科学研究院助理研究员、博士，本文通讯作者；张爱萍/塔里木大学人文学院教授、博士生导师。本文摘要传统观念中的学生学业成就评价是一种单向性的人才评价观。随着社会环境的深刻变化，单向性学生学业成就差异人才评...

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【其他】 2024/1/11 9:19:20

巧用“链接”让语文课堂“活”起来

[摘要]：作者信息郭琳 /陕西省三原县教育局教学研究室。“链接”原是计算机术语。语文教学中的“链接”是指通过跨单元、跨学科、跨领域的文本重组，把有关联的语文知识和能力有选择地联系起来，以培养问题解决能力为导向，实现语文知识融会贯通的一种教学策略。一是类比铺垫，突破难点。...

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【其他】 2024/1/11 9:17:52

以学习表现统领核心素养的教学与评价——国际科学课程“标准－教学－评价”一致性提升策略的启示

[摘要]：作者信息张华/重庆市江津区教师发展中心科研室主任、特级教师、硕士生导师；杨杰/北京师范大学心理学部博士后，本文通讯作者；姚建欣/北京师范大学物理学系副教授、博士生导师。本文摘要提升“标准－教学－评价”一致性，促进多维素养整合与发展是推动当前K-12教育改革的关...

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