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【其他】 2024/9/6 14:36:51

历史教学的思考:从关注教到关注学的转变

[摘要]：我从事历史教学十余年，自感有些心得，也有些积累，但是学生的成绩却不尽如人意。我时常反思:历史到底怎么学？回顾自己学习历史的经历，一是要有兴趣，二是要有积累，三是要有悟性。但是，在当下的历史类考生中，满足这三个条件的学生凤毛麟角。面对学不会物理，没有积累，更谈不...

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【其他】 2024/9/6 14:36:09

结构化教学的几个核心概念

[摘要]：结构原则：美国心理学家布鲁纳提出的教学原则，指教学中教师应把教学内容转化成学生易于理解、学习的形式，使之掌握学科知识的基本结构。布鲁纳认为，学科的基本结构包括基本概念、基本原理及其间的关系，明确基本结构，可使学生对学科知识更容易理解和记忆，也有助于理解其他类似...

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【其他】 2024/9/6 14:35:43

从历史试题解析中的问题反思历史教学的科学性

[摘要]：从历史老师在试题解析中存在的问题，我们可以深入反思历史教学的科学性，以下是针对这些问题的详细分析和反思：一、不读材料，主观臆断问题：历史老师在解析试题时，有时会忽略阅读材料或仅是浅尝辄止，然后基于自己的主观理解进行解析，这可能导致学生对历史事件的误解。反思：历...

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【其他】 2024/9/6 14:35:16

历史试题解答中存在的问题

[摘要]：学生历史试题解答中存在的问题：一、未能穷尽材料的信息，问题描述：在解答历史试题时，学生可能没有仔细阅读材料，导致遗漏重要信息，或者没有深入理解材料背后的含义。解题指导：首先要仔细阅读题目中的材料，确保理解每一句话的含义。然后，分析材料中的关键信息，如时间、地点...

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【其他】 2024/9/6 14:34:44

历史教学科学性问题的结构化梳理

[摘要]：有人说历史学习就是死记硬背，有人戏称历史是门“玄学”，有人说“历史老师全凭一张嘴”，诸如此类质疑不胜枚举，其实质指向历史教学的科学性问题。本文将从历史教学的科学性的定义、违背科学性的现象以及确保科学性的建议等方面进行系统梳理。一、历史教学的科学性历史教学的科学...

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【其他】 2024/9/6 14:34:00

提高统编版历史教材可读性的几点建议

[摘要]：可读性指书报杂志或文章内容吸引人的程度，也指读物所具有的阅读和欣赏的价值。统编版历史教材作为教师教学和学生学习最重要的教学资源，其可读性至关重要。笔者认为可以从以下几个方面来探讨如何提高统编历史教材的可读性：一、增加必要介绍在教材的开篇部分，可以加入对教材设计...

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【其他】 2024/9/6 14:33:02

历史教学立意的结构化梳理

[摘要]：教学立意是教学的“魂”，是教学设计的出发点和目标导向，是解决“教什么”的关键所在。结合本人的教学实践和思考，以《中外历史纲要上》第3课《诸侯争霸与变法运动》为例梳理一下如何确定教学立意。第一步:看课标课标要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国...

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【其他】 2024/9/6 14:30:56

浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维” 培养

[摘要]：浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维” 培养大学一年级竞选班级学习委员情景至今记忆犹新，一评委老师提问“假如你当选学习委员你准备做些什么工作？”，思索片刻我回答说：“除了协助任课教师教师完成收发作业外，主要精力在于帮助同学提高历史成绩”，评委老师追问道:“你说协...

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【其他】 2024/9/6 14:28:43

浅谈中学历史教学证据意识的培养

[摘要]：证据意识是人的本能意识，证据意识是人的大脑对能够证明某事物的真实性和合理性的有关事实或材料的概括和利用，是感觉、思维等各种心理过程的总和。培养中学生的证据意识是历史学科的内在属性要求，也是落实核心素养之史料实证的题中之意，更是培养现代公民素质的必要要求。 ...

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【其他】 2024/9/6 14:24:08

教历史更需要培养学生的理解推理能力

[摘要]：理解推理比死记硬背更有持久生产力从学生时代学历史到如今教历史，我们听到最常见最无奈的一句话就是：历史全靠死记硬背，怎样都记不住讨厌得很！所以我历史学不好。不可否认没有记忆就没有学习，没有记忆也就没有历史的学习。然而，记忆背诵是学历史的一部分，绝对不是全部，如果...

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