由不会变得“会”，由不懂成为“懂”，重在要去做、去学、去行动，是我成长的内在动力。在“教学相长”中模仿、借鉴、思考，不断朝向德才兼备的“大先生”之路迈进。

“成长”一词贯穿教育的始终，教育的本质在于促进人的健康成长。教育不是单向奉献，而是双向奔赴，在促进学生全面发展的同时也在反馈推动教师本身的生长，一年比一年有经验，一次比一次有技巧，从失败和挫折中汲取教训，从回应和祝福中重拾热爱，从交流和课堂中点燃梦想，踏上师者旅途。

回想那个2021年的秋天，初次踏上教师岗位，面对教学和讲台，真的是战战兢兢、如履薄冰。最大的痛点在于不知道每节课的重点和难点是什么，也梳理不了每节课的知识点，尤其是对于道法这门学科，同一个知识句会归纳到不同的知识点里面，怎么归纳和整理，每次都在困惑之中。无法梳理出本节课的知识点，就无法整理出本节课的授课思路和框架。于是，在每周学科组集体备课时认认真真地请教优秀的老教师，不忽略课本上的每句话，在老教师“师傅”的引领下梳理知识和框架，讨论和思考每个知识的导入及讲授所用的视频、日常生活情境等的恰当性；平时只要有空就积极主动地去听师傅的现场课，边听边记，听课记录本每次都是记得满满两页，听课结束后有时还会和师傅交流某个环节讲授方式的变通；也在学校推荐的各种教学学习软件上，利用周末和工作日的晚上认真去听网上的优质课。模仿着前行，模仿着学习做一名合格的道法教师，将师傅课堂上用的好的事例和方法，甚至有时候语言也会“照搬”过来，在自己教授的班中进行“模仿式教学”。

上平时课、上公开课，邀请师傅来听课，邀请本组其他老师来听课评课，一步一步站稳讲台、一点一点讲清课堂。然而不是所有的努力都有好的结果，但是它会让人清醒。接连两三次都排名倒数第一，恐慌、害怕、焦虑，甚至怀疑自己，有段时间一直担忧“是不是下学年就不让我教学了”，这种恐惧感一直环绕着我半个学期。到了学期末，是的，我仍旧是倒数第一，但是我看到了分数的进步，看到了差距的缩小，看到了一些学生的通过自己努力取得本学期高分的喜悦分享，我顿时有些坦然：奋力拼搏、无问东西，做好自己该做的，其他的交给未来。

慢慢地，我开始在学校规范的课堂模式和道法学科教学模式的框架下思考：除了传统的这种讲授法外，道法学科还有哪些行之有效的教学方式呢？一个案例/情境引出一个知识点，一个讨论点出一个知识点，知识和道法情境存在割裂，而所有的情境/案例/视频/时政都是围绕着知识点展开设计的，能否用一个情境贯穿本节课所有的知识点，实现知识讲授的整体性？以知识为依托的教学，怎么实现道法学科核心素养的培育？是否需要每节课都精心设计课件？……我仿佛像我的学生一样，学的越多问题也就越多。我尝试在课堂中实现一些改变，比如用音乐/朗诵导入和串联知识点（在讲述“集体的力量”时选择《团结就是力量》这首歌曲作为本节课的结语，学生可以跟唱；在讲述“国家好，大家才会好”时选择《我爱着土地——艾青》朗诵作为导入环节，感受对祖国的炽热之爱），选择B站（主要是各地共青团账号）或央视网上的一些时政短视频与所讲授的知识进行有效融合，甚至无课件纯板书式的讲授等，这些改变有些在坚持，有些回归传统。我还自费购买了一些优质的教学课件，这些课件给我很多很多的启发和触动，但基于学情，只能有所借鉴和选择地使用到实际的教学之中。但是请相信我们所做的一切并非白费，在学校举行的某次美善讲坛中，当主讲人问到有没有人知道“黄文秀”的事迹，我的学生“刷”地高高举起了手，虽然很遗憾没有选中他发言，但是他在我旁边给我说，这是老师你在上课的时候讲的！那一刻，我想我所做的是值得的，借时政讲道法知识，更是在讲国情、育中国心。

一点一滴地积淀，蓦然回首发现，我逐渐变得游刃有余地“游走”在课堂之中，令我欣喜、令我热爱的课堂一直在给我更多的感动和期待，不一样的设计和导入，不同的环节和互动会带来不一样的感触，哇，这就是教育教学和课堂的魅力所在，它是有生命的、有灵动的！两年的教学生涯，我比之前稍褪青涩和犹豫，比之前多一分热爱和果断，在认真备课的前提下，我期待着每节课堂设计的如期所行亦或是互动生成。

由不会变得“会”，由不懂成为“懂”，重在要去做、去学、去行动。这是我经常告诉学生的话，它现在变成了我教学成长的内在动力。不要去害怕，没有人一开始什么都懂，发现不足，努力去弥补不足；发现困难，积极主动去请教学习和解决，多学多练才能熟能生巧，多做多思才能机智成型。

在“教学相长”中成长，模仿、借鉴、思考、互进，朝向德才兼备的“大先生”之路迈进。

作者简介

廖鹏翔，郑州市教育博客博友，博客名：逍遥鲸。郑州市第七十九中学道德与法治教师。学无止境，教无止境，做向上向前之事，怀向美向善之心，乐于分享和思考，温柔坚定向进步，做一名有爱有力量的教师。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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