中国教育科研“十四五”规划2021年度课题《基于大观念的南海区小学英语主题式阅读课程体系建构》经过两年的实践探究，现已进入结题阶段。为规范课题的实施过程，保证科研工作的实效性，2023年12月12日下午，南海区小学英语（第二轮）阅读课题结题成果汇报会议在南海区大沥镇中心小学进行结题汇报活动。出席本次活动的结题评估组专家有顺德区教育学会会长、广东省教育学会理事、佛山市教育学会理事杨艳冬博士和佛山市兼职教研员，桂江小学副校长林小漫。参加结题评估的课题组学校有：狮山镇石门实验小学课题组，丹灶镇罗行小学课题组，里水镇里水小学课题组，狮山实验学校课题组，大沥镇中心小学课题组，南海外国语学校课题组和西樵镇第一小学课题组。

狮山镇石门实验小学的陆翩老师汇报了课题《大观念下的“南粤文化”英语校本课程设计与研究》的研究内容以及取得的成果。她系统介绍了课题研究过程与随之形成的南粤文化IEPA阅读课程体系：教材融合（Integration）→引导探究(Exploration)→自主实践(Practice)→全程评价(Assessment) ，以学习“南海文化”为例，构建了跨学科活动密切融合的特色阅读课程体系。

陆翩老师做《大观念下的“南粤文化”英语校本课程设计与研究》结题汇报

丹灶镇罗行小学的课题组代表潘敏老师进行了课题《基于单元整体教学的主题式绘本与主教材融合的实践研究——以中年段为例》结题汇报。潘老师分享了课题历时两年半的研究实施过程，课题成果与成效，分享了课题组总结的主教材与绘本融合模式，以及通过典型案例介绍了有效的融合策略。

潘敏老师做《基于单元整体教学的主题式绘本与主教材融合的实践研究——以中年段为例》结题汇报

里水镇里水小学胡宝苗老师进行了《基干BUILD模式，提升小学英语高年段思维品质的实践研究》的结题汇报。里水小学课题组着重以文本重构助力小学英语高年段思维品质的发展，分享了提高学生思维的课堂模型，意在提高学生的逻辑思维。

胡宝苗老师做《基干BUILD模式，提升小学英语高年段思维品质的实践研究》结题汇报

狮山实验学校的黄燕珊老师进行了《小学低年段优化主教材与拓展阅读课程的融合模式与策略实践研究》，课题组着力于将语言学习活动与核心素养进行有效整合，分享了主教材与绘本融合的具体课例。

黄燕珊老师做《小学低年段优化主教材与拓展阅读课程的融合模式与策略实践研究》结题汇报

大沥镇中心小学的林洁老师进行了《小学高年级主教材与生涯教育主题绘本相融合实践研究》的结题汇报。课题组以本校的生涯教育为指导思想，确定了高年级英语阅读生涯体系，提炼出了主教材与生涯教育绘本相融合的单元整体教学模式，在英语课堂中致力于提高学生的生涯力和英语阅读力。

林洁老师做《小学高年级主教材与生涯教育主题绘本相融合实践研究》结题汇报

南海外国语学校梁小月老师以《核心素养视域下小学英语跨学科校本阅读实践研究》为题进行结题分享，提出融合学科优势，建构开放、多元的学习环境，总结出本校跨学科的内容，分享了跨学科的课例和活动。

梁小月老师做《核心素养视域下小学英语跨学科校本阅读实践研究》结题汇报

西樵镇第一小学苏带弟老师进行了题为《基于大观念的小学中高年段英语阅读资源构建与运用的研究》的结题汇报，该课题研究了小学中高年段英语阅读资源库的构建，分享了课题资源库在课堂上的运用。

苏带弟老师做《基于大观念的小学中高年段英语阅读资源构建与运用的研究》结题汇报

七个课题组的结题汇报结束后，杨艳冬博士对每个课题进行了细致的点评。杨博肯定了这七个课题的选题好，聚焦点强，符合新课改理念，研究内容完整和实施纲要系统，课题研究过程严谨，成果非常值得推广。针对每个课题的优化，杨博士也给出了细致的建议：核心概念的界定需进一步缩小、建立完善和细化的课程评价体系、梳理研究问题，构建核心概念、注重融合学科优势，总结出课堂进行跨学科阅读的方法，构建出跨学科的评价体系。杨博士细致到位的点评和指导，为七个课题组进一步优化和凝练课题成果指明了方向。

杨艳冬博士认真点评，给出建议

课题组成员答辩，认真聆听专家建议

最后，桂江小学林小漫副校长表达了对杨博士的感谢，并提出希望课题组成员认真汲取和领会专家的意见和建议，进一步修正并优化结题报告。结题不等于结束，期望继续将研究成果运用于教育教学之中，使课题成果得到进一步的深化与推广，实现科研兴教！

林小漫副校长做总结

始于思考，行于探索，成于实践。本次结题既代表着阶段性的成果总结，也是教科研工作的新开始。全体课题组成员收获满满，将继续学习，潜心研究，更好地实践、推广并应用课题研究成果，真正做到科研为教学服务，让研思之路馥郁芬芳，研究之果丰硕飘香！

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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