学育人方略

增带班智慧

人间十二月，溢满温柔。有落叶的挽留，也有浅冬的等候，更有杨开智名师导航站心向阳光，温暖前行。12月4日下午，杨开智名师导航站、工作室所有成员以及滨江实验小学新入职班主任齐聚滨江实验小学蔚蓝会议室，在杨老师的带领下一起开展了关于带班育人方略的联动研讨活动。

带班方略是指班主任为达到班级的发展目标，结合实际的班情学情，遵循教育规律与学生身心发展规律，在全面开展班级共同体建设、师生成长发展过程中，制订的班级工作的方法与策略。这项基本功展示既考查了班主任的育人理念和意识，又考验了班主任的专业功底和实践智慧。

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汲取精华，案例分享

活动伊始，宋妍老师和曹烨琳老师结合自己建设班级的经历和大家分享了自己的带班方略。宋妍老师从班级“爱的共同体”角度出发，和老师们分享了“松果儿班”充满爱的班级文化。宋老师分享了她与孩子们进行的许多爱的行动：通过爱心小松树，宋老师引导孩子们学会感谢他人；通过松树洞，宋老师与孩子们沟通心事，解决孩子们的成长小问题：通过小松田，宋老师引导孩子们关爱生命。从点滴爱的小事中，宋老师引导孩子们成为有爱、友善的人。

曹烨琳老师分享的主题是“清泉流响，奔涌向前”。她的教育理念是：依托个性，以点带面，促进学生全面发展。她坚信，天生我材必有用，个性可谓促发展，在带班过程中她关注学生自信心的培养，并帮助学生开发其优势项目。她希望孩子们不仅可以像水一样在知识的河流里快乐前行，更希望小水滴们在施展个性的同时和谐共生，在和谐统一的班集体中茁壮成长。

02

微型讲座，指明方向

随后，杨开智老师为大家带来了关于带班育人方略的微讲座。让学员们初步了解了带班育人方略有育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、班级特色、育人成效的意义这六大板块。随后，杨老师结合两位老师分享的带班方略，引导导航站成员们思考，带班育人方略在提出目标与具体实践中，应当注重系统有效，动态生成，螺旋上升，努力做到智慧建班，特色建班，科学育人，全面育人。

03

学员收获，总结提升

今天，有幸参与了导航站活动，听到了宋妍老师和曹烨琳老师分享的“带班方略”，两位老师将自己的带班方略娓娓道来，使我收获颇多。让我意识到，在自己未来的班主任生涯中首先心中要有一套体系，从班情、学情到目标、实践，要有一套属于自己的方略，并且要做到一一对应；其次，在实践中要将“带班”与“育人”互相联系起来，比如宋老师将“松果”“爱”的理念作为主线贯穿在带班方略中，曹老师将“青虫蝶变”的概念作为学生成长过程的主线；最重要的就是在这个过程中，教师应该把自己的育人方略溶解、融化到日常教学中，真正做到爱学生，这样才能使自己的一套带班方略充满重量和灵魂。

——童佳丽

工作以来对带班也有一些自己的想法，但那些思维的火花都是零碎的，片刻闪过之后也被繁忙的工作冲散了，没能紧紧地抓住它，更别说成体系地形成自己的“带班方略”了。在杨老师的组织下，今天有幸听到了宋老师和曹老师的分享。宋老师的分享让我格外地印象深刻，一个“小松果儿”背后，却蕴含着班主任老师如此多的期盼，宋老师带着这样的期盼，花费心力进行了许许多多的实践，孩子们也从中有了许多收获。这让我开始思考，在日常的带班过程中，其实我对我的孩子们也是有着期盼的，但围绕期盼的实践却并不多，大多的实践是围绕教育事件的出现而慢慢产生的，比较粗放，缺乏体系。杨老师在总结时给我们做的微讲座更是让我感觉“瞌睡有枕头”一般舒畅。希望在这学期末，和小伙伴们一起，形成自己粗简的带班方略初稿，继续加油！

——孔卓莹

作为一名新老师，一开始听到“带班育人方略”一头雾水，不知如何下笔。两位分享老师将班级发展目标、班情分析、实践做法、育人理念、班级特色和育人成效六个方面的内容具象化地展现在我的眼前。杨老师简洁有针对性的指导让我受益匪浅，相信老师们对于带班育人方略也都有了更清楚的认识，能够针对自己班级的特点制定出具有自己班级特色的带班育人方略。

——康津宁

班主任工作润物细无声，将对学生的爱与温暖渗透在点滴生活中，带班育人方略是班主任智慧的凝结。希望导航站的每一位成员都能带着温暖与美好书写属于自己的教育诗画。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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