微项目研究，

促深度教研发生

—96学时培训小记—

暖冬十一，教研蓄力，语文韵味，育心养性。本次96学时研训活动，实验小学的潘阿女老师、鄞州新蓝青学校的金晶老师展示了精彩课例，鄞州新蓝青学校的励赛斐老师作了观点报告。此次研训以项目研究为引领，聚焦语文教学中的真实问题，在课例研究过程中提炼成果，在课例研究成果中改进教学行为，引领教师们解决语文教学中的问题，助力教学提质增效，助推教师专业化、创新型、高素质发展。

课堂展示——六上《少年闰土》

《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。潘阿女老师先在教学中通过带学生找文中方言字，比较用法，让学生了解鲁迅文字表达的风格特点，对鲁迅有了初步的认识。接着通过关注两人关系变化，让学生梳理了“我”和闰土之间的故事。回顾学过的语文要素——找出带有新鲜感的句子，链接新知，利用现场生成的评价标准让学生说感受，了解夹叙夹议写法。

课堂展示——六上语文园地八

统编教材六上语文园地八由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分组成。单元主题为“走进鲁迅”，本单元的语文要素是“借助相关材料，理解课文主要内容”。金晶老师引领学生梳理回顾单元四篇课文，学生交流把握文章主要内容的方法，教师总结根据文章的不同，选择不同的方法。扣住篇章页的介绍，串联学生搜集的鲁迅名言，多层次学习日积月累。同时从课内延展到课外，通过拓展了解，多角度感受鲁迅先生人物形象。

观点报告——微项目研究，

促深度教研发生

励赛斐老师提出，课例研究实施是项目研究的重要环节。“我们怎么理解课堂，我们在课堂内可以获得什么样的教学技能，都是我们需要掌握的基本方法和步骤。”某种程度上看，课堂内的“技法”和“工具论”思想，是我们对学生的负责。课堂内，我们需要为学生建构一种对知识的态度，需要一种知识的储备含量，甚至需要一种问题解决（包括应试）的策略办法。

一、从教学走向课程

励老师让教师们思考：“我们所观察到的课堂，在多大程度上反映了新课程的理念以及我们对课程建设的追求？”

她引出了马克斯·范的一段话：当教师的存在以一种个人的方式体现在课程当中时，只有当他或她能够让大家看到这门课程与他或她的个人生活之间存在着一种活生生的关系时，课堂气氛才能从死板的权威或约束转变为生气勃勃、充满活力。

二、从技术走向人文

不论是教师的教，还是学生的学，其实都是表面化的行为。他们是人，因此他们所做的，究其根本，是为了达致一种对于他们自身及周遭世界的理解。因此，倘若我们有些时候（不必总是）跳出学科，或者跳出教育，以人的角度来观察课堂，我们兴许能发现更多的课堂背后的价值诉求和理想追索。这不仅是一种评课的全新视角，亦或者是我们对于课堂精神的一个理想。

此次研训活动，为大单元学习指明了新的方向，全体研训教师将继续以微项目研究方式，就新课标的热点和难点开展课例研究，在行动中反思，在反思中改进。

转自：“象山县实验小学”微信公众号

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