共研以启智 笃行以致远

为进一步提升工作室成员的教学设计与复习备考的能力，1月4日下午，在范江文老师的组织下，红山教育名师工作室、自治区研修工作室和自治区“天山英才”名师工作室全体成员齐聚线上，展开了主题研修活动。

活动特邀广州市花都区教育发展研究院科研中心教研员温利广老师，他给我们带来了一场题为《促进化学思维建模的多角度认识策略》的精彩讲座，为教学教研工作的开展提供了“脚手架”。

温利广老师从新课标关于“多角度”、“思维建模”等关键词的表述出发，联系教学实际提出挖掘认识角度促进化学思维建模的紧要性和必要性。温老师针对不同学习内容提出了三种策略，每个策略都结合详实的案例，理论联系实际，构建真实有效的思维模型，促进学生形成关键能力，提高复习效果。

范江文老师对温老师的精彩讲座表示真诚的感谢，并进行了简短的总结：温老师的讲座无疑是为老师们核心素养导向的教学埋下了一颗种子，打下了坚实的理论基础，提高了老师们的教学视野。老师们纷纷表示会不断探索新的教育教学方法，让教学活动向更积极更有效的方向发展。

工作室成员进行讲座感悟并交流发言：

红山教育初中化学名师工作室成员 高波

思维建模是一种重要的科学研究方法和认知方法，它将未知转化为已知、用已知来解决未知。当前中学化学教学中，不少教师依然只重视知识和技能的传授，而忽视了思维方法的应用。为了指导学生“怎样获取”化学知识，我们需要深入探讨思维方法在教学中的应用。

自治区初中化学研修工作室及自治区“天山英才”工作室成员 逯玲

温老师所介绍的思维建模是指通过构建模型来描述和解释化学现象的能力，它不仅仅要求学生掌握基础的化学知识，还需要培养他们的思维方式和解决问题的能力。老师需要提供多样化的学习材料和资源，包括题目的选别。学生通过使用不同类型的学习材料和资源，从多个角度了解化学概念和现象，并进行综合思考。

红山教育初中化学名师工作室及自治区“天山英才”工作室成员 佟旭睿

在没有深入了解建模之前，我发现我对建模的理解是片面的，我以为建模一定需要一些结构性的刻画，如方框、图形、流程等具体的实物来表征。但其实模型既可以是具体的实物或抽象的符号，也可以是一些事物原型进行总结后的规律，或理论，尤其是像很多化学概念的建立，都可以通过模型来建立。

师指一条路，烛照万里程。温老师的传经送宝为我们的专业成长路指明方向，激励着我们继续砥砺深耕，奋楫笃行，以求真务实之心教书育人，驶向教育教学的新征程。

转自：“教研员在行动”微信公众号

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