语文复习“三部曲”

岁月如歌，时光飞逝，一个学期转眼间已接近尾声。语文教学功在平时，复习期间，奏好“三部曲”，能比较准确地把握语文考试命题方向，实现高效复习。

一、紧扣教材，夯实基础

复习期间，我们依然要紧扣教材，夯实基础。首先，我们要梳理教材，把握整本书的重点和难点，建构一个知识框架。语文每册书大多是八个单元，每个单元都围绕一个人文主题和语文要素展开。那么每个单元中要求会认的字、必须会写的词、文言古诗、日积月累等板块内容都属于基本知识。这些基本知识要加强认读，听默写。这是基础中的基础，通过多种形式的复习激发学生兴趣，夯实学生基础。

当然，这项工作更需要在平常教学中夯实。在日常教学工作中，我们需要通过各种形式的检查，及时反馈学生的掌握情况。基本知识掌握得好，才能够为学生的阅读能力、理解能力和写作能力奠定良好的基础。可以说，对语文学习来说，没有扎实的字词基本功，就很难形成语文能力，更别谈核心素养。俗话说，学文如堆沙，学理如聚塔。这基本字词就属于语文的“沙”，有了这些原料，我们才可以去建筑语文的高楼大厦。

二、阅读理解，专项训练

阅读理解应该说是语文教学中最难把控的一项。阅读时感觉学生似乎是都理解了，但是一做题就发现相去甚远。那我们大体上来分析一下阅读理解的习题类型。粗略地来讲，阅读理解的习题答案可以分为两类。一类是原文中有原词原句是答案。另一类是原文中没有原词原句是答案的，需要学生通过提炼概括，进行表达。这就需要我们培养学生两种能力:一种是带着问题在文中提取相关信息的能力。另一种是学生的概括能力。当然，这两种能力也需在平常的教学中加强培养。有了这两种能力，一般的阅读理解，学生基本上都能答出来。

接下来，难点来了。到了中高年级以后，学生的阅读理解难度逐渐加大。有的题甚至连老师都无所适从。但如果静下心来仔细分析，我们就会发现当下的语文阅读命题基本上都是紧扣着课程标准和单元语文要素来命题的，有些题型就是课后题的变式。这么看来，我们在带领学生复习课文的过程中，不妨以一些重点的课后题为抓手，帮学生捋清评价标准，引导学生用专业的思维和话术来回答问题，并通过多种方式引导学生迁移训练，使之熟练掌握。这种方法能为学生做部分略有难度的习题提供支架或工具。但任何事物都有两面性，对文章的理解是建立在阅读的基础上的。做阅读理解习题不能光凭技巧，认真阅读文章是做好阅读理解的前提，在这个基础上，我们施以技巧，会锦上添花。反之，则会陷入套路化、模式化的泥沼之中。

三、赏析佳作，周周练笔

写作是语文教学的难点，功在平时。复习期间最好能够将八个单元的习作一一梳理。引导学生学会审题，有的自拟题目作文还要引导学生学会命题。在日常教学过程中还要培养学生列提纲的能力，使学生能够从“开头”“中间”“结尾”三个部分来构思。有了审题，命题和列提纲的能力，学生大体上是能够酝酿出一篇作文的。但作文能力终究是写出来的。怎样在复习期间进一步激发学生的写作兴趣呢？佳作赏析是一个好办法。带领学生阅读优秀作文，然后引导学生赏析，评价（这也是提高学生阅读理解能力的一个好方法）。通过赏析和评价，引导学生逐步学会巧妙地给作文立意和选材。对于一些特别有代表性的作文，我们还可以指导学生仿写。通过仿写来进一步使学生下笔有话，连句成文。班级中有些学生经常不练笔，不动笔，下笔写作时，笔是涩的，要想写一篇文章就特别的困难。如果养成周周练笔的习惯，那么下笔成文在自然而然间就会形成一种能力。有了习作的能力还用担心学生考试的时候写不出来作文吗？

复习不是一件简单的事。仔细想来，语文复习其实是一个复杂的系统工程。听说读写，任何一个方面都不能偏废。单元复习和专项复习也可交织起来，同时推进。阅读理解和习作可以穿插在每日复习的过程中。当然，这一切都要建立在我们关注学情，激发学生内驱力的基础上。同时，我们还要关注到个别后进的学生，及时地给予关爱和指导，使他们能够跟着我们的大部队阔步前进。

（穆隐慧 郑州高新技术产业开发区外国语小学）

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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