阅读： 2022/7/21 9:39:36
7月12日，培训的第四天，张作仁教授带着学员们走进教师最熟悉的“课堂”变革。
在讲座前他抛出“你心中的理想课堂教学样态”开展5分钟分享活动，潘桥一小的校长柯丽莉老师分享关于学校的三单实验手册的缘起和实践，在她的分享中多次强调课堂变革强调教师观念变革的重要性，理念的转变和项目驱动是撬动课堂变革的关键所在。而对于课堂她觉得没有最好，只有更好。
张作仁教授在讲座前的分享活动也正是诊断学情的过程，学员的疑惑点正是本次讲座所要解决的关键问题。
张教授切入主题课堂变革如何从“教”为中心的现实课堂转变为“学”为中心的理想课堂，提升学生的学习力，面对中小学课堂变革行动中着力解决如何建立常态校验机制，引领教师立足课堂做真实有品质的研究，促进深度学习，提高课堂教学质量，让新课程理念真正落地新常规课堂等问题。
课堂项目如何策划呢？张教授介绍“三单”实验手册作为撬动课堂变革、解决现实课堂困境的关键支架。张教授耐心解读三单学习实验结构图，结构图中的各项目相互作用促进深度学习发生。“作业优化·三单学习”实验是张作仁教科研名师工作室特色研修项目，优化教学常规，重构“学为中心，学导一体”高质量课堂。
在课堂变革的实施中，张教授从“三单”实验的理论架构、研究设计、教学实践等方面深入解读“三单”实验的理论与实践。“三单”实验的理论架构主要是课堂4要素、教学3关键、学导2主线、素养1核心，“学为中心”课堂变革模型则是将理论架构内容深度融合在一起。“三单”实验研究设计，以促进深度学习为目标任务、以“三单”作为实践载体、以作业尝试优化为行动策略、以备教学评一致为教研机制，期间张教授给学员们介绍“高结构学习支架、低控制教学指导”等专有名词及解读他们之间的联系。最后介绍“三单”实验课例，同时列举传统的课堂与“三单”实验课堂的不同，在这一环节学员们能清晰感受“三单”实验课堂以学为中心的思维，撬动课堂变革的支架。
张教授的课堂是生动的，时常会跟学员们分享有趣的案例，内化学员们的教学指导策略；张教授的课堂是开放的，帮助学员答疑解惑，寻求未来教育该有的样态；张教授的课堂又是幽默的，一个“三单”实验，把课堂变革的备、教、学、改阐述的淋漓尽致，听得学员有醍醐灌顶的豁然之感。
学员感悟
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01
陈彬和 乐清市中心幼儿园
课堂变革以前我觉得就是学校领导的事，现在听了张教授的讲座，我才领悟到我们要去观察，去理解，去明白整个学校的项目规划与实施，我可以做什么，我喜欢做的是不是和学校的课程规划有同一个方向，我可以为学校做一些什么，学校的项目可以和我的小课程有什么关系，是不是可以联系起来，要每一天去想，去做，去关联，立足于日常教学，努力思考如何给孩子的每一堂课都上的非常有意义！
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02
沈凡凡 乐清市中心幼儿园
培训中，了解了张教授的“三单实验”研究，虽然这个研究看似更多的是运用于中小学的学科学习，细细品尝会发现对于幼儿园老师来说也是很有启发的。不同的学习方式目的是激发学生主动学习的兴趣，在体验与实践中探索问题的重难点，自主获得学习知识。幼儿园的孩子亦是如此，我们注重在玩中学，并能延伸其他领域的教育，促进幼儿全面发展！
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03
李秀青
乐清市虹桥镇第六小学
课堂变革要立足于日常教学，基于学习原点，从学习需要出发，构建多样化的学习支架。从学生的学习起点出发，做好诊学；构建符合“学为中心”的学习活动，做好导学；有效的迁移运动，做好拓学。再次聆听“三单”，结合自己的素养作业，再次领域到课堂变革的新路径。
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04
许艳艳 平阳县昆阳镇第五小学
“课堂变革”一词乍一听既熟悉又陌生，“课堂”是教师教育教学的主战地，因而我们对它再熟悉不过；“变革”则意味着改变，改什么？怎么改？改成什么样？一个又一个的疑团在脑中不断出现，这是我们对它陌生的地方。今天张教授以自己工作室的特色研修项目——“作业优化·三单学习”实验为例，为我们讲解如何去策划与实施一个课堂变革项目。其中令我印象最深刻的是两个词，即“高结构学习任务支架”与“低控制学习过程指导”，教师在课前精心地设计学习任务，课堂上指导的时间缩减了，更多的时间留给了学生去思考、探索学习任务，这样的变革不也是每位老师想做、能做且能坚持做的事吗？
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05
钟玲燕
文成县百丈漈镇中心幼儿园
如何给学生一堂有意义的课堂，那我需要如何给幼儿一堂有意义的课堂呢，以学为中心幼儿的学习特点是具体形象思维,动手操作是幼儿参与学习、获得知识的必要手段,课堂的变革并不是给幼儿做实验，也不是直接对着教参一成不变，而是抓住幼儿的学习特点，玩学合一开展有效的课堂。
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06
周丽丹
文成县百丈漈镇中心幼儿园
如何让“儿童立场”“学为中心”“先学后教，以学定教，教为学服务”，掌握课题4要素、 教学3关键、 学导2主线 、素养核心。从三单实验引起的启发，想要基于“儿童立场”做教学，就要让孩子在亲身体验中学习，而不是学教式。
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07
毛彩梅 文成县职业高级中学
聆听张教授对温州十年来三轮课堂变革行动解读，明确了其相同的精神实质，不再困惑于外在形式。张教授对三单实验成果的详细阐述，让我深感此成果的重大价值和意义，它的确是课堂变革的有效整体解决方案。我庆幸自己有机会及时系统了解三单实验成果及应用，并准备积极投身三单教学实践，同时带领学校青年教师开展三单教学实践研究，逐步形成特色教研机制，相信三单实验成果迁移运用到中职课堂教学，同样能变成教育生成力。
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08
潘思诗 永嘉县岩头镇中心小学
张教授阐述了“三单”的功能、应用策略、学习规划、学习目标设计、结构要素、编制原则与逆向设计策略。三单学习手册不仅为学生提供最优的学习路径、学习支架，同时也留下了学习痕迹和教学智慧。让我受益匪浅。
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09
金燕云 永嘉县机关幼儿园
理想课堂是我们的目标，当下课堂是我们的问题。我们的理念还没有改变过来，不能满足学生个性化学习要求，理想课堂能提升学生的学习力。老师和学校存在的意义是为学生的个性化需求而服务。这要求我们老师有很强的的专业能力，怎样从教为中心转变为学为中心，教师是关键要素。教师的素养发展跟不上课改的速度，所以我们需要跟上时代的需要。立足课堂做研究，改变老师的理念和实践，张老师的三单实验是一个尝试。另一个重要的元素是教研机制，观念的转变依赖于实践的改变，我们容易陷于知行不一。张老师提出的学为中心的备教学评常规优化活动是一项落地行动，张老师以三单实验学校阐述了一个项目如何落地。我希望能学以致用，从上好一节课开始。
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10
王雪洁 永嘉县桥头镇中学
这是第二次接触三单的学习了，相比较第一次接触的时候，我对三单也更进一步的了解。当张教授在分享的时候，我就在想，如何把三单运用到我的音乐课堂中来？
1.学用三单。
2.爱上三单。
诊学单、导学单和拓学单，这三单中我最想从诊学单开始，下学期是教初三的学生，想着在第一学期先实行诊学单。这个假期先将唱歌课和欣赏课理一下，有针对性的进行诊学，写好调查表。第二学期就把在实行三单的时候，重心转移到导学单上来。那么，明年带初一的时候，就可以将诊学、导学和拓学就很好的实施起来。
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11
金妙虹 永嘉县瓯北中心幼儿园
今天我们学习了张老师的科研成果三单实验，通过这个项目了解了课堂教学的基本要素，给我们以后进行自己工作中的课改提供了新思路，一套完备的项目结构，重点要提升的是素养，学生的素养我们通过学导两条线来开展，教师的素养我们我们要以教研为抓手，来提升教师的观念，能力。我们看到了三单实验对作业的有效优化。
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12
林筱彬 永嘉县瓯北中心幼儿园
初次听张教授讲解三单实验课题研究，却深深地被扎实的实践研究震撼到了。看到了基于实践的理论架构和实践研究，看到了证实研究的经典范式，看到了科研的力量。
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13
郑艳 永嘉县瓯北中心幼儿园
一个“三单”实验，把课堂变革的备、教、学、改阐述的淋漓尽致，一个个案例，一张张图表，囊括了课堂变革的生动历程。链接我们幼儿园的课堂变革，目标统一，方向一致，不同是对象，是标准，我们更该关注“学为中心”，所以教师的素养更是重中之重，结合教研，我们也在从经验教研慢慢走向实证教研，更多的是参与式观察-研讨-反思，相信，教师团队在不断的实践研磨中会更好的成长。
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14
胡英 永嘉县瓯北第四小学
“学为中心”课堂教学的三个关键：诊学、导学、拓学。在诊学中，我们要学会学情诊断、发现差异、发现问题；在导学中，我们要改变课堂模式，变教师的教为学生的学，学会学法指导，利用学生之间的差异，引领学生解决问题，在拓展环节中，要让学生走向课外，个性发展，深化迁移。
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15
吴雅典 永嘉县瓯北第四小学
张教授的此次讲座，从教学源头的本质剖析，让我对“三单实验”有了初步了解，并从新的角度去思考教学，也为我们实现课堂教学有效变革指明了方向。
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16
阎彬英 浙江豪情汽车工业学校
上午张老师具体对“三单实验项目”的介绍和剖析，何为三单？何为六学？何为六导？并以课前、课中，课后具体的实例进行介绍。实例都很形象，优秀。身为家长，我希望我的孩子接受的教育能够享受这样的教育方式。
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17
袁嘉南
温大附属茶山第一实验幼儿园
张教授以自己的三单实验为例，让我感受到以学为中心的课堂很重套，张教授以中小学的作业为切入点，那幼儿的课堂可以从哪方面为切入点呢？我想的是从游戏为切入点，以直接感知，实际操作亲身体验为主。
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18
蔡晓静
温州市瓯海区潘桥第一小学
第一次听三单实验还是模模糊糊的，今天再次听到三单实验，有种茅塞顿开的感觉。三单实验就是探索基于作业优化的高结构学习任务支架、低控制教学指导策略、高品质学习场景体验、共成长课堂反思评价，优化教学常规，重构“学为中心.学导一体”高质量课堂。
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19
杜春燕
温州市瓯海区潘桥第一小学
张教授通过几个三单教学设计的对比，三单的教学改善了传统课堂中“教师教，学生学”的被动模式。对学生而言，在“三单”的指引下，学生通过学习探究、合作讨论、展示交流与分层练习能获得知识与技能，提高学习方法，体验成功；对于教师而言，在编写“三单”的过程中，能更深层次地分析教材，并能更周到地预设问题，做到站在学生的角度去细化知识，可谓教学相长。对学校而言，“三单”的使用提高了教师的教学理念，深化了课堂改革，转变了育人方式，提高了教学质量。
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20
潘璐
温州市瓯海职业中专集团学校
每次看到支架式，抛锚式，建构主义等许多教育学原理，觉得核心内容都是一样，促进学生有效学习，却不知背后蕴含这么多的基本元素，张教授不愧是教科研的最强大脑，将课堂学习分析得如此清晰。著名的三单实验今天有幸能够全方位得了解，如果明白教与学背后的底层逻辑，以学生学为中心，一切学习问题都能找到解决的办法，教学设计都有依可据，有规律可寻，有方法可用，有难题可解。
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21
刘丹 温州市龙湾区第二幼儿园
张教授结合自身成功案例，与老师们分享了课题研究路径，即“为何研究”、“研究什么”、“如何研究”、“研究成效”等。最后，张教授对备单模版、说单活动要点和教研记录表的使用作了介绍，并强调实践出真知，要想更加深入学习三单，还需要自己的亲身实践。
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22
郑芬芬 温州榕园学校
这几天一直在听张教授讲三单学习，对三单学习的理论的构建有了初步的了解，下午结合课例来听三单学习，更是觉得三单学习的巧妙。千纸鹤的案例让我十分叹服，在张教授讲的过程中，我也在积极的构思着自己的教学设计，但听到张教授说给学生发一张纸，让学生进行实操，才能更准确地对学生的学进行诊断，真正明确哪些学生会，哪些学生不会。在自己的教学中，无疑也存在着这种看似在诊学缺未真正诊清楚、明白的情况，将学习的过程、结果都可视化，让我也深深体会到学导课堂的真正样态。
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23
蔡颖
瑞安市塘下镇罗凤第二小学
“课堂变革”是最熟悉的陌生人。为什么这么说呢？我们学校数学教研组申报了第二次课堂变革，去年年音乐学科教研组也申报第三次课堂变革项目，可以说我们一直走在课堂变革的路上。但是正如今天那位潘桥一小校长说的：“首先要改变的是观念啊！然后才是用项目撬动课堂变革。”我们呢？观念和行为有时候是剥离的，从教学质量就可以看出。因为我们学校推行过全员地毯式听课，每一位教师的课堂，我们都听过，但是很少教师能够真正做到“以学定教”，这让我们束手无策，因为课改一直在喊，那为什么做不到呢？教研课，区的活动一直在推，但是常态课依然“坚持如故”。我想，张老师说的“教师的素养提升的速度跟不上课改速度”也跟不上学生成长的需求。那到底怎么办呢？从观念上，要不停地把教师的根深蒂固的思想转变过来，从策略上，要不停地提供项目让老师有支架可循，从结果上，要不停地给老师提供平台，分享自己的课改经验……然后，改变才可能真正发生。
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24
王宁惠
文成县南田镇中心幼儿园
课堂的主导者——教师，才是推动课堂改变的关键人物。从哪里入手赋能教师，才能帮助教师驾驭新课标背景下的课堂变革？孩子是学习的主体，以生为本的课堂让孩子成为主动的探究者，就要让孩子动起来，让全体学生参与进来
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25
夏燕燕
文成县百丈漈镇中心幼儿园
张教授以自己的三单实验为例，让我感受到课堂变革的切入点很重要，张教授以中小学的作业为切入点，那幼儿的课堂可以从哪方面为切入点呢？我想的是从教学方式为切入点，以体验式学习为主。
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26
余文
文成县百丈漈镇中心幼儿园
早上课堂5分钟分享：你心目中的理想课堂教学样态 ！因为从教时间短，更让我发觉，教好每个孩子的前提 ，我要先认认真真的备好每堂课，对于课堂有疑惑的，可以运用书、或者寻求其他教师的帮助，去解觉当堂课的疑惑！先做好基础备课，认真上好每一堂课！课后要去反思！作为新教师！从基础出发， 促进幼儿个体发展。
转自：科研力量
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