— 2022-2023学年第一学期 —

宝安区

小学英语

教研工作会议

(暨科组长培训)

为进一步落实新课标（2022版）区域化、校本化，加快小学英语教学改革的进程，从而促进学生核心素养目标的达成，9月27日下午，宝安区教育科学研究院组织开展了“2022-2023学年第一学期宝安区小学英语教研工作会暨科组长培训”活动。本次活动邀请了禹明主任担任培训主讲嘉宾，为参会的教师拨开新课标之云雾，助力新学期工作的开展。区教科院小学英语教研员黎忠老师、黄锴老师、各学区英语教研员、兼职教研员以及各校英语科组长参与本次活动。

专家简介

活动伊始，禹明主任带来了题为《新标准 新教学，提升小学英语教学质量》的讲座，以2022年版义务教育英语课程标准学习体会为契机，结合学科教研组建设，从课程标准的改革历程，深入挖掘新课标内涵及对英语教学的指导性意义，以课堂教学变革为抓手，切实提高小学英语教学质量。

01

明晰职责，打造团队凝聚力

明确职能

禹明主任在讲座开始之际，明确了教研组的工作职能范畴。禹主任引述了1957年教育部《中学教学研究的工作条例草案》中对“教研组”的界定：“学科教研组是教学研究组织，不是行政组织的一级。她的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教育质量，而不是处理行政事务。”教研组长在学校里所领导的教研组的活动，是由校本教研和区域教研或虚拟教研所构成的整个宝安区小学英语的教研体系。

2019年11月20日，教育部在《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中提到“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。” 由此可见，学校教研组的工作是基础教育质量的重要支撑，既承担了指导教学实践的重任，更是促进教师发展、促进宝安区的教学质量提升的重要支撑。学校教研组发展得好，将会为宝安区小学英语教研锦上添花。

引领发展

禹主任强调，教育部特别重视教研工作，要求教研组要成为学科的课程中心、资源中心、评价中心及研训中心。教研组的工作与学校乃至区域的英语教学质量密切相关，由此更加凸显教研组长的重要性。教研组长在工作中需在区教研员的引领下，进一步做好学校的英语教学工作，组织好英语教研活动，起到督促作用。所以说，一个好的教研组长，是可以盘活一个学科组。而教研组长工作的重要性也意味着要比其他教师多一倍的付出，在责任和付出的基础上，相应成长也会更快一步。

首先，作为一名教研组长需要抓科组规划。从长远来看，要做好学校的英语教学未来三年、五年的发展规划。从短期来看，要做好一个学期的科组计划。其次，就是要抓备课组建设。备课组作为最基层的教研单位，是英语教学的最前线，许多教学问题都是备课组发现后共同解决的。因此，教研组长要指导备课组工作，引领备课组发展。只有把平时的教学常规做好，把常规课抓好，教学质量才能全面地提升。当前，教研组、备课组的工作应当围绕英语课程标准2022年版的学习与落实来展开。

02

了解课标，提升教学质量

发展历程

从2001年《义务教育课程设置实验方案》的颁布，到2022年正式公布《义务教育课程方案（2022年版）》，从实验方案到课程方案历经了21年。在2001年，课程标准叫做实验稿，其包括九年义务教育和高中阶段。2011年，课程标准的实验稿把义务教育阶段分出来颁布了《义务教育课程标准（2011年版）》。到2017年，教育部颁布了《普通高中课程标准》。今年，时隔11年教育部组织相关专家再次进行修订并颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》。这就是2000年以后课程标准的一个变化过程。

义务教育英语课程标准（2022年版），包含两个导向：首先是育人导向。英语课标提出，要培养有理想、有本领、有担当的“三有”学生。育人导向明确提出要培养学生适应未来发展的核心能力，即要聚焦核心素养。也就是说我们现在要培养适应未来发展的人。与之前相比，在新课标中特别强调学科育人功能；其次就是素养导向。素养导向，实际上就是育人导向中的其中一项内容，回顾上个世纪80年代，当时强调的是“双基”；2001年开始第八次课程改革以后，强调的是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标；当前强调核心素养，即将语言能力、思维品质、文化意识、学习能力都包含在核心素养里面。

中小学生发展的核心素养包含学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当和实践创新。义务教育的课程标准提出英语学科要培养的核心素养，而不是用英语学科核心素养这个概念。因为核心素养的概念是不分学科的。每一个学科对学生核心素养贡献都是不尽相同的，所以各学科根据中国学生发展的六大核心素养进行落实，因每个学科和年级层次而有异同，相应课程设置也均有迥异。比如，2022年的课程设置将品德与生活、品德与社会和思想品德，统称道德与法治；信息科技和劳动课从综合实践中分离出来，独立设置；把音乐美术放在一起，统称为艺术教育。同时，明确规定国家课程、地方课程、校本课程的占比。国家课程占主导地位，学校应以国家课程为主体，以地方和校本课程为拓展补充。

热点回应

2001年，英语课的占比是6.8%，目前依然是6.8%。由此回应一个热点问题：主客之争。现在社会上热门讨论体育为主科，英语退出主科地位，只是因为从课程设置中英语占比6.8%，体育占比11%，体育占比较之英语多。而事实上，英语课程所占的比例根本没有变化。近日，全国政协委员有关于增强文化自信，降低英语教学比重的建议。教育部在正式回复中提及中华优秀传统文化得到了高度重视，比如语文课、道法课堂中均融进了不少的中华传统文化，所以中小学外语课的比例占比低于语文等学科。但是，高考中各科占比均不发生变化。所以从学校教育的层面来讲，每一门课都重要。任何一个国家都不能够不开设外语课。

针对第二个热点，即当前的英语学科要求是否有所降低的问题。根据当前课程标准把英语学科学习目标分为三级：三四年级为一级，五六年级为二级，七至九年级为三级。每个学段均有一个对核心素养的表述，而且语篇的模态发生很大变化，除了文字以外，音频，视频，数码均有表述，这是人工智能时代来临后对于现代技术发展的要求。即是要看懂提示牌、告示牌、菜单、购物单、网页、电子邮件或者图表等与生活密切相关的语料。

首先，从语音语言知识来看，2011年版的课标对语音的要求，就是读多少个字母和了解拼读规律，了解重音、重读，了解连读节奏。而现在的课标要求是能够借助拼读规则进行拼读，要使用语音语调正确朗读，感知并模仿，体会意群等。在口头表达中的语音要求比原来要高。

二是词汇。2011年版的英语课程标准提出学习600-700个单词和50 个左右的习惯用语，初步运用400 个左右的单词。现在要求初步运用500个单词，但不包括星期、月份、数词，选择增加100到300个单词。同时提出在语篇中理解，在语境中运用所学知识，描述具体事件的发生发展和结局，描述时间，地点和方位的介词。对比而言，新课标在语言技能方面中提到的理解性技能是原来没有的。同时，提出对视听要求明确不少于三十分钟。对课外阅读量的要求是一级课外阅读量累计1500 - 2000词；二级是4000 – 5000词。最后，新课标明确主题范围，即主题内容为人与自我，人与社会，人与自然，对应十大主题群。

讲座视频

03

落实工作，提升执行力

为了进一步落实宝安区小学英语教学教研工作，教研员黄锴老师就新学年的工作作出了部署，分别从教研通识、教研事务和教研建议三个方面展开。

教研通识

在教研方面要形成共识。首先，要做到“双减赋能”、“五育并举”。基于双减的背景下，日常教学过程中需要适当减去学生的负担以及老师的一些负担。比如，作业方面，为避免作业设计无效而导致费时低效，加重学生负担。建议理清三个作业类别：堂内作业、校内作业、校外作业。教师需要通过课堂内讲练结合、任务驱动等方式，增加学生训练的时间并做到当堂反馈。校内作业，是指课堂外在校时间内让学生之间以小组合作或由小组长检查等方式完成合作性作业。校外作业，指的是在没有家长及同伴的辅助下，作为独立个体而完成的作业。“五育并举”，要求在学科教学中渗透学科育人。英语作为一门语言，是工具性跟人文性的结合，需做好学科融合。

其次需要注重核心素养与新课标的融合。实践宝安区小学英语的教学主张，从路径解读到模型建构生成，理解“音正达意，浸润融合”的深层含义及实践意义。在上学期刚推出来的课堂教学模型的要素，与新课标中课程内容的六要素可以相结合实施。“双减”背景下，线上线下相结合教学研究势在必行，各校可以开展“双减”背景下各种形态的教学研讨活动，发挥各级名师的辐射引领作用，真正落实“双减”。在新课标落实过程中，注意准确把握语言能力、文化意识、思维品质和学习能力维度的分级目标实施。核心素养目标的导向、目标的精准把握，是提升教学质量的前提。在教学目标设计中，可以参照学业质量的含义与描述进行探索。

在进行课堂模型的建构需要考虑主题以及语篇的关系，思考语篇怎么承载语言知识，怎样与文化知识连接以及是怎么通过语言技能学习策略让该主题得到深化。其次，要推进学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观。理解教学主张，即理解音正达意，浸润融合是工具性与人文性的相结合。让学生在真实的语境中通过正确的读音，礼貌准确的表达，实现真实的语用，这是工具性。人文性的方面，就是以主题为引领，创设社会语境，感知理解和运用英语。从而了解不同的文化，形成文化的交流能力。教学主张的评价体现在期末调研检测里是以听力板块、语音板块、语用板块、阅读板块和书面表达板块的一一对应。在课堂教学要素中，从语音、语境、语篇、语用和语法出发，还要思考以下几个方面：第一，有没有主题？第二，有没有进行单元整体的教学设计？第三，有没有语境的创设？第四，有没有语篇承载？最后，有没有学生的语用体验？

通过前期的实践探索，黄老师引用个人市级立项课题《“解读-建构-生成”指向思维品质培养的小学英语语篇教学实践研究》作为案例，对不同年级的课堂教学模型的创建作出了专业而详尽的指导。在教学中，要引导学生通过学习理解语篇，从而了解该语篇的结构要素以及细节内容，提炼语篇支架，促使学生根据新知、旧知在该支架上进行语言丰富，实现学生个性化的语言生成。

作业指导

针对一二年级学生不会写的问题，如何让学生下笔写好，建议将学习任务设置成任务单，在课堂上可以实时反馈掌握程度，从而调整课堂进度。平时，教师可以进行学法指导与作业设计的研究。学法指导是能让每个学生找到突破重难点的方法。另外，当堂作业要做到当堂校对，当堂订正，当堂解惑。

教研事务&建议

黄老师对上一阶段所取得的教研成果做了简要的回顾，其中，上个学期有200位教师参与了百位教师晒好课活动，包括讲座、课例均获得区级的认定。在上个学期深圳市减负提质的优秀科组评比中，宝安实验学校、西湾小学两所学校获评。本学期拟面向全区开展区级教研活动申报、才艺展示、民办教师教研活动、学生语言才艺展示活动、学科公众号招贤纳士等活动，旨在创建更多更广的平台，让更多教师参与教研，发挥引领作用；同时，希望在新学期的工作中，学校自主探究，在各个方面进行有效探索，如学生的配音活动、口语测试形式，教师梯队建设，学校开展专题英语节活动、学科学业评价及作业设计的探索等等，让更多的教师、更多的科组发挥示范引领作用，为宝安区小学英语学科教研探索新路径、开创新局面，做到百花齐放，各美其美。

讲座视频

总结发言

最后，黎忠老师对于整场活动作出总结性发言，并对科组长提出了殷切的希望：一是要提升自身的教学力。二是要向科组老师传达有指导性的先进教育理念。三是要深度研读新课标，了解双减政策，具备目标意识；四是要在进行教学设计时，高度重视教材解读和目标定位，因其与课堂效率息息相关；五是要重视作业设计，明确作业设计应是课堂延续，重视作业的可操作性，检测性和单元学习的整体性，而不能仅仅关注单课的作业而忽视其整体性；禹明主任曾讲过学校教学质量的高低，取决于教研组是否开展富有创意的工作，所以最后是要高度重视科组建设，让每一个老师真正地体会到好的教学是来自于教师的自身认同和自身追求。最后，期待在新学年中，通过区域层面与学校层面共同努力，让小学英语的教研和教学质量上一个新台阶。

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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