“基于大观念的南海区小学英语主题式阅读课程体系建构”课题经过了一年的研究实践，各项目学校都取得了一定的成效。为了更好地推广南海区小学英语阅读课题的建设，搭建课题组交流平台，营造浓郁的阅读研究氛围，分享一年以来的研究成果，于2022年9月23日上午，南海区阅读课题项目组（第一组）七所课题学校，包括旗峰小学、西樵实验小学、罗村中心小学、灯湖三小、南海实验中学桂外校区、九江中心小学和南海实验中学实验小学部在南海实小灯湖校区开展了南海区小学英语主题式阅读课题项目中期评估活动。各校老师分享了课题中期成果，并由专家杨艳冬老师给予点评建议。

西樵实验小学的老师分享了一年来对大观念视角下创造性写作指导策略的研究成果，在课题实施方案中，量化评价和质性评价相结合的评价方式以及创造性写作方式等给各校提供了范例。杨教授肯定了此项课题成果，并给在策略上的提升提出了建议。

西樵实验小学

罗村中心小学的龙老师在运用读后活动提高中高年级学生读写能力的研究上把成果娓娓道来，学校建立了切实可行的阅读规章制度，明确阅读要求，层层落实，形成了“三阶递进”式的读后活动模式，展示了课题中期研究的优秀成果。杨教授充分赞扬了该项目校牢牢地把握了课题的立足点，并为其后续研究梳理了后续的发展思路。

罗村中心小学

里水镇旗峰小学林老师分享的主题是“整合主题式阅读资源提升中高段学生读写能力”，在分享的过程中，充分展示了该校围绕课题开展的活动成果。根据学龄学段特点、课程主题等整合出符合学情的阅读资源库。同时利用Reading Log(一二年级)、Reading Card(三四年级)和Reading Map(五六年级)，以及“绘本研学之旅”等提升学生的阅读体验感，从而帮助学生积累素材提升读写能力。杨教授在此给予了肯定，也提出在资源整合的策略上再进行提炼。

里水镇旗峰小学

灯湖三小的课题致力于探究“高年段主题式阅读课程对学生写作能力的影响”，该校提供了“构思写作框架→摘抄与写作主题相关的好词好句→写一稿（小组长、教师提供修改建议）→写二稿”的写作范式。对此，杨教授给该校下一步的课程范式整合、课型整理提出了建议，并为后续继续聚焦课程促写作提升上提出了方法指导。

灯湖三小

南海实验中学桂外校区研究的主题为“主教材与多模态语料结合下的高年段读写教学模式”，在此课题开展研究的过程中该校利用主教材为基石，增加了多模态的语料帮助学生丰富阅读资源、拓展阅读视野。同时，开展了丰富的阅读活动，如绘本漂流、阅读存折、用英语讲家乡故事、绘本创作、故事演绎等极大地丰富了学生的阅读生活。“LERAP”课堂教学模式也给其他学校提供了学习范例。杨教授也为该校后续完善课程教学模式提供了方法性指引。

南海实验中学桂外校区

九江中心小学对“阅读后设计提升学生创造性思维能力的研究”课题进行了汇报分享，在此研究过程中提炼出了符合该校实际的阅读课堂教学模式，并致力于聚焦阅读后在应用实践活动上的研究，其应用实践活动是课题成果中的一大亮点。杨教授给予肯定的同时，也为该校在后续如何进一步利用读后活动提升学生的思维能力上提供了建议。

九江中心小学

南海实验中学小学部分享了关于“大观念视角下的小学英语阅读后活动设计的实践研究”的中期成果，该校根据不同年级、年段，定立了不同的子研究主题，如三年级的“基于深度学习的阅读后作业设计”；四年级的“虚构绘本的读后活动的有效设计与评价”等，深化了课题研究，使课题研究更具体、更有针对性。为其他学校的课题研究方式提供了后续思考方向。杨教授在此也充分肯定了该校的课题研究成果。

南海实验中学小学部

专家杨艳冬老师

各课题项目学校通过此次阅读课题研究中期成果分享会，呈现出各校对课题研究的深入程度，各校立足于本校实际，开展了多姿多彩的阅读活动，促进了课题的成长，也很大程度上丰富了学生的阅读生活，提升了学生的个性化阅读体验。同时，经过了此次杨教授的点评指引，各校对今后的阅读教学研究方向更明确清晰，对此阶段存在的问题有了更可行的解决方案思路，是后续课题研究的指路明灯。星光不负赶路人，愿我们在南海区教研员姚达文老师与各专家的专业引领下，在课题研究的路上一路追光，一路前行！

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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