立足单元整体

构建高效课堂

10月18日上午，二年组语文教师在学年主任吴俭的带领下，紧密围绕“立足单元整体，构建高效课堂”的教研主题，开展了第二轮团队教研。潘智群副校长和王洪艳助理参与听课，并针对大单元整体教学的实施提出了宝贵建议。

（一）激发学生学习兴趣

本轮教研以识字策略的研究为突破口，将多种识字方法进行归类、整理、运用，激发学生学习兴趣。徐畅老师在了解学生学情的基础上，用看

、字理等生动有趣的方法，调动学生多种感官参与学习，层次分明，重难点突出；张华华老师根据形旁表义的特点区分同音字，将相同部件的字归类识字；吴昊老师利用生字卡片导入游戏巩固识记，通过考一考、认一认、帮一帮的方式让每一个学生都全情参与课堂，真正享受到语言文字带来的快乐。

（二）充实语文教学内容

本轮教研的内容是二年级上册第五单元，这个单元由三篇寓言故事组成，通过大单元整体式教学，老师在开课前的整体梳理，学生能够自觉投入到课堂活动中来。在文本学习中，几位老师都非常注重引导学生理性思考与探究。通过学习单，学生对每个活动完善自我评价，深化学生对寓言道理和人文精神的认识和理解。通过这一单元的学习，学生可以获取更多信息，主动建构语文知识素材库，培养学生全局观，从而在学习过程中更全面思考问题，构建人文知识体系，最大限度地开发学生思维。

（三）提升语文教学效率

大单元整体教学的设置都是为学生未来的语文学习服务，通过培养学生的核心素养，渗透语文思维的重要性。低年级学生专注力时间短，用巧妙的教学设计吸引孩子的注意力就显得格外重要。徐丽阳老师在教学中通过板书示范和视频教学相结合的方式，在指导书写，集体书空，评价反馈，再次书写的过程中将写字环节落得扎实，同时大大提高了写字效率。

王洪艳助理对本轮研究呈现出的阶梯性进步给予了高度的肯定，同时也提出了宝贵建议：“大单元教学需要教师更新教学观念，深刻认识到语文核心素养培养的重要性，深入挖掘语文教学的内容本身，采用大单元整体式教学方法整合教学内容，让每一节课都充分发挥其效能，达到良好教学效果。”

总之，“大单元教学”是从学习目标到学习内容，从学习方式到思维方式的重构过程。在此过程中，教师全面理解“大单元教学”，从目标、内容、方法、途径等全方位进行深入研究，通过对教学内容的统筹编排，深入整合，呈现环环相扣，螺旋上升的稳定趋势，逐渐改变教师的思维方式，提高学生的自主学习能力，更好地落实核心素养目标要求。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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