以问题驱动

促进数感形成

本学期二年全体数学教师在组长高韧老师的带领下，根据期初确定的“单元整体教学视角下，促进学生数感形成的教学研究”的校本研究主题，对《乘法口诀》教学产生了新的思考,并从“整合与拓展”教学的角度优化课堂教学结构，开展了第三轮团队教研活动——《乘法口诀的整理复习》。

问题是数学教学的载体，推动着数学教学的进程。整理复习课更是离不开关键问题的引领，从而聚焦知识的重难点和关键点，帮助学生认清知识的本质,理清知识之间的关联，形成乘法口诀结构化的认知体系，从而促进数感的形成。

一、问题中驱动整理

本节课通过在磁力板摆放杂乱的1-9各数乘法口诀卡片，让学生感受到这些乘法口诀卡片排列的没有顺序，十分杂乱，从而有了想要分类整理的愿望。教师适时提问“这么多口诀，你想怎样整理呢？”驱动学生进行了深入思考，再设置同桌共同整理口诀表的活动，给予学生充分的动手操作时间，引导学生自主探究。不仅帮助学生归纳学到的知识和方法，而且进一步培养学生的数感和归纳整理能力。

二、问题中建构联系

乌申斯基曾经说过:“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”整理乘法口诀表就是要把平时独立教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对乘法口诀的理解、沟通。因此设计了“仔细观察整理的乘法口诀表，你发现了什么规律？”这一关键问题，学生经历分类——整理——观察的过程中探索乘法口诀表的规律，体会乘法口诀的价值，使学生的运算能力、推理能力在潜移默化中得以提升，更是促进了对学生数感的培养。

三、问题中强化提升

本节课精心选择了两组不同的练习活动，首先通过“你能在乘法口诀表中找到‘三七二十一’‘六六三十六’的位置吗？”“你是怎么快速找到的？”等问题串,帮助学生围绕任务积极思考,激发学生根据乘法口诀表的规律找到正确口诀。其次通过“这个口诀表中缺了几句口诀，你会填吗？”的问题，运用规律自我创造,促进学生对乘法口诀意义的深度理解与记忆，进一步提升学生数感的形成。

数感的培养在小学教学中拥有举足轻重的地位,也是《义务教育课程标准》中提出的重要教学目标之一。学生数感的培养不是一朝一夕的事,需要我们每位老师在每次的教学、练习和应用中格外关注和培养。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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