从“新”出发 聚力前行

——主题意义探究下的单元整体教学设计研究

校本研究是学校课程文化的重要组成部分，核心在教师，关键在课堂。本学期英语组结合我校学期初科研工作计划开展了题为“结合话题，开展大单元教学设计”的小课题实践研究活动，共同探讨指向 “以单元为整体主题意义的学习”。

校本课题研究之初，组内开展了关于‘单元整体教学’的学习，通过义务教育英语新课程标准（2022年版）及《指向深度学习的小学英语单元整体教学设计》学习后展开了讨论，老师们认为基于主题意义探究的单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，通过整合和再构相关教学内容，探索单元语篇之间的关系，并进行连续课时的主题单元教学设计，寻找单元主线，提炼单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境。

校本课题实施阶段，我们在团队教研中以五、六年级话题《Animals》为例开展研究，仔细研读了整个单元教材内容，确立主题语篇3个，让教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼建立关联，生成基于该单元主题的大观念。此后，我们结合每个课时的核心问题设计相对应的教学活动。单元整体教学设计中我们着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，使整个单元的话题既统一，又呈现各自的任务。执教教师将单元话题作为教学主线，统领整个单元教学。而后，教师对单元话题再构，设计分课时话题。我们从任务驱动、真实问题情景、活动开展、展示反馈、作业设计等环节开展教学活动。

基于本学期校本课题的研究与实施，英语组教师们认为：新课标理念下，课堂教学目标要更多地从知识点的了解、理解、记忆，转变为课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。这就要求教师转变观念，从“只见树木不见森林”转向“心中装着一片绿洲”，我们眼中要有一片森林，随后去浇灌每一棵小树。单元整体教学设计的校本研究对提高教学质量、提供学生积极地学习体验、落实学科核心素养具有重要的意义。同时校本教研的开展也是教师专业水平的具体体现，是推动教师专业化发展的有效途径，它应该每天发生在课堂教学中，是课程、教师、学习与评价融为一体，让教学服务于学生的学科学习和素养的发展。

在接下来的小课题研究中，我们还将继续依据新课标积极进行教学改革的尝试，学中做，做中思。用新课标去指导教学行为，改变教学方式，重构我们自身的教育观点。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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