落实核心素养

发展学生数感

新课标指出：建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。低年级学生的数感培养尤为重要。由此，本学期初，二年数学组在组长高韧老师的带领下，确定了如下校本研究课题：“单元整体教学视角下，促进学生数感培养的教学研究”，根据这一课题二年数学组通过多次集体备课，经历了一系列教学研究，总结了如下经验方法：

一、从生活情境入手，提高学习兴趣，创设数感培养环境。

数学作为一门科学,在生活中无处不在。因此,沟通知识与生活的联系是学生数感培养的最重要的途径之一。在教学过程中，本组教师采用生活化的教学方式，为数学课堂引来生活之泉,让学生在学习数学活动的过程中自己去感知、发现和探索,不仅能让枯燥乏味的数学课堂变得生动、具体、直观，也能有效激发学生学习数学的兴趣，体会数学知识的应用价值，更深刻地把握数的概念。

例如,在教学“长度单位”的内容时,让学生以四人为一小组，用1拃为单位测量数学书和课桌的长度，并和组内成员比一比结果，说说有什么发现？学生能够实际体会到统一长度单位的必要性。并通过用手势比长度的方式，利用直尺、米尺等测量工具对长度有了初步感知。经历分组活动,学生在感知物体长度的基础上通过观察、比较的方法,亲历体验过程，从而实现了参与知识的形成过程,在具体活动中感受长度单位。

二、从计算教学入手,提升数学能力，提供数感培养契机。

计算是帮助学生训练数感、积累数感的重要途径。纳皮尔说过：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。”所以，在教学中,教师可以通过创设情境,在解决实际问题的过程中练习计算,这不仅能一改传统计算教学单调、枯燥的弊端，也能让学生从具体情境中、在解决问题的过程中感知、体验现实问题与数量关系，逐渐的积累数感。

例如,学习《5的乘法口诀》时，这节课的主要教学目的是通过乘法算式去经历5的乘法口诀的创编过程，难点是要学生理解乘法口诀的含义，在教学时运用故事情境导入，来创设学生感兴趣的情境，提问:“小松鼠采了多少个松果？”引导学生以5为基数来数，然后，依次加5，递进乘法口诀算法内容，让学生了解乘法口诀的结构，从而学会口诀的运用。通过创设解决问题的实际情境,让学生积极、主动地参与计算过程,发展应用意识,积累数感。

三、从思想方法入手，提升学科能力，积累数感培养方法。

思想方法是数学的灵魂，数学思想方法能引导低年级学生形成良好的认知结构，提高学生数学素养，小学数学教学中，学生使用数学思想方法解决问题，有利于学生数感的积累和提升，有利于学生可持续发展。探索规律是数学思想的一个重要内容，在许多数学问题中都会用到。

比如，在“乘法口诀的整理复习”中，杨老师先出示杂乱的乘法口诀卡片，让学生按照一定顺序进行整理，在排列过程中这些数就呈现出许多规律，这些规律呈现时往往交叉在一起，不利于学生观察，所以教学时以小九九口诀表的形式呈现给学生，引导学生横看、竖看、斜看，探索每一行每一列乘法口诀之间的规律，在寻找规律中感受数学的神奇。杨老师善于运用丰富的教学资源，用恰当的方式向学生展示生活中乘法口诀的应用，这样不仅能拓宽和提升学生的思维，而且能让学生的学科能力得到锻炼和发展，增长数感本领。

除了以上几个方面之外，在今后的实际教学中教师应养成多思考、多实践，积极发掘教材的习惯，适当改变教学思路和教学手段，渗透核心素养,促进学生的发展，将培养学生数感落到实处，切实提高学生的数学素养。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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