今日“干货”

份量足足的

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青年教师们

有幸观摩学习

全国模范教师

省特级教师

杨丽佳课堂

看看今日有哪些所得

学习心得

2023年3月10日/

王秋香

“百闻不如一见”，久闻杨大人的习作课，今日有幸现场观摩学习，真是一件幸事！

习作教学一直是小学语文教学中非常重要的一环，也是语文教学中的一个重难点。孩子们在习作中常常会遇到各种问题，如何更好地指导孩子写出精彩的文章，一直困扰着一线语文教师。今日听完杨丽佳老师的习作课，让我找到了一些习作教学的方法。

一、精准破题。文章的标题是习作的眼睛，大意不得。杨老师从题目着手，引导学生如何去审好题。“他__了”，这是一个半命题式作文，需先确定写作的对象，让孩子们明白“他”的含义，知道习作的对象非常多，拓宽了思路。再进一步引导孩子仔细地阅读习作的具体要求，就不会宽泛地拟题，而是深思熟练，确定好习作内容，拟好标题。

二、巧搭支架。好的文章内容如“猪肚”，充盈丰富。杨老师采用习作片段的对比学习法，让学生认识到干瘪的习作读着枯燥乏味，优秀的习作让人手不释卷，沉醉其中。从而引导学生自主地发现藏在佳作里的秘诀，可以用上语言、动作、神态和心理描写等，多个角度写要求。这样孩子们在小练笔环节就能做到有章可循。

三、妙招助力。习作不是摸着石头过河，好的文章都是精巧构思，精心谋篇布局。杨老师非常善于启发，通过引导孩子们发现“的、地、得”三个字的妙处和“好像”二字的神奇作用，帮助孩子们找到了打开习作大门的一把钥匙。这两个锦囊妙计“百变的地得”和“神奇的好像”给孩子们的习作插上了翅膀，灵动了许多。

“如切如磋，如琢如磨”好的文章是修改出来的，只有不断地练习，有意识地训练，习作才会越写越好。习作如此，教学也如此，有了大师的引路，还需要自我在习作教学中不断地实践，方能让习作教学变得有效有趣起来。

陈彩凤

今天是跟岗的第三天，早上怀揣着激动的心情有幸聆听了两节杨丽佳老师的课。杨老师是学生心中可亲可敬的“杨大人”，也是我们小语教师心中的偶像。杨老师的课堂如同行云流水，一气呵成、丝丝入扣，让人有意犹未尽之意。

一、深入研读，育人细无声。杜甫的《春夜喜雨》是一首五言律诗，杨老师引导学生从“视觉、听觉、想象”全方位多角度进行研读，让学生静下来有滋有味地品读，并特别注重学生课堂独特的发自内心的自我感受。学生在师生合作深情诵读中感悟杜甫“盼雨—听雨—看雨—想雨”，从而体会作者忧国忧民的情感。

二、巧借方法，巧手写人心。习作课是我觉得最难上也最怕上的课，但听了杨老师的这堂习作课，最大的感受就是原来习作课也可以如此有趣又有料。杨老师从阅读例文到合作探究，通过两个小妙招之百变“的、地、得”，神奇的“好像”，引导学生自主发现、总结出习作的方法，构建出学生独特的思路。从而轻松达到了教是为了不教的目的。

听完课后，我不禁感慨原来语文课也可以如此妙趣横生。教学之路漫漫，我要一路学习、一路研究、一路反思、砥砺前行。

李嘉颖

听一堂好课，如听一首好曲。很荣幸今天能听到杨丽佳老师的《春夜喜雨》和习作《他__了》两节课。

杨老师的习作课，从学生的认知入手。通过各式各样的提问，使学生明白“他”不仅仅可以指男生，还可以指女生。借助习作要求，让学生自然的明白本节习作课的方法——能从多角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。杨老师借助范文的对比赏析，引导学生得出写好作文的三大秘诀，一是运用语言、神态等方法来把文章写具体；二是用好“的得地”；三是运用联想的手法，使用神奇的“好像”。在总结方法时，明确提出写作方法——学会审题，写好重点。

重点段落练习反馈环节，让我体会到了杨老师对学生习作的欣赏，她的欣赏绝不空泛、模糊，而是非常的具体、细致。以欣赏者、发现者的姿态，讲明作文批改的三个步骤：第一步，改错别字；第二步，有无多角度的描写；第三步，有无运用两个小妙招——百变的“的得地”和神奇的“好像”。杨老师这种“重指导，但更讲评”的作文课模式，值得我借鉴与学习，让我明白作文课要以欣赏和分享为基点。

谢雪丽

今天有幸聆听到了全国模范教师、省特级教师杨丽佳老师执教两堂课。一节是古诗教学《春夜喜雨》，还有一节是习作课《他_了》。第一次近距离见到这位极具个人魅力的杨大人，享受在她带来的课堂中，真是幸福无比。

第一堂古诗教学课，我被杨老师层出不穷的诗句输出，环环相扣、层层递进的教学环节所折服。从诗人杜甫的介绍开始，借助书中注释，联系生活实际理解诗意，再到了解写作背景，把课堂主动权交给孩子，让孩子们从“知时节”、“乃发生”及关键字词中理解诗意，去表达“这是一场怎样的雨。”课堂以教学《春夜喜雨》为主，补充理解朱自清的《春》，拓展阅读《闻官军收河南河北》，让学生感受到这场又细又小又久的春雨中，饱含着诗人“忧国忧民”的情怀。最后通过师生合作深情诵读，融入到诗歌的意境中，让人回味悠长。

第二堂习作课更是干货满满，造福了我这种习作教学的困难户。习作课上，学生写什么？怎么写？是一大难题，但如何能让学生妙笔生花，下笔如有神，文思泉涌呢？杨老师从审题开始，放手让学生去尝试不否定，然后学习阅读和理解习作要求，再回过头去修改题目，真正理解本堂习作课的要求。接着通过反例和正例两个截然不同的片段对比教学，引导学生发现巧妙之处，找到“写作妙招”。然后放手让孩子们去练习，去表达。再通过评价和修改，让孩子利用好“妙招”，加上杨老师的激情引领和适时评价，最后呈现出来的都是美文。

今日的学习令我充实，感恩这样的学习机会，学习永无止境，我将继续尽我所能，努力学习。

李南娇

习作一直是学生头疼的事，同样习作课也一直困扰着我们一线语文老师。这次有幸听到杨丽佳老师执教的习作课《他——了》，杨老师的课给我留下了深刻的印象，杨老师的课堂非常精彩，对我们以后的习作教学有很大的帮助，给我们的习作教学提供了很好的范例。

授人以鱼，不如授人以渔。具体的习作指导是写好作文的前提和保证。杨老师的课堂，语调舒缓，态度亲切，如沐春风。杨老师把握习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作的关键词语教给学生审题的方法。

在我们的作文教学中，往往感到缺少作文素材，存在没什么可写的问题。听了杨老师的课，让我深深体会到，对于我们的孩子来说，不是缺少写作的素材，而是缺少发现、思考和想象，也缺乏得当的习作指导，整堂课杨老师时刻以生为本，教师只充当引导者。让我印象最深刻的是引导孩子发现范例中如何写出他陶醉的表现。孩子发现是从眼神，语言，动作，神态进行描写的，接着杨老师引导孩子总结出第一大法宝，“多个角度写样子“再引导孩子发现语言的妙处，总结出两大法宝，“百变的、得，地”和“神奇的想象”很快孩子们利用这三大法宝进行创作习作片段。在习作时杨老师巧搭支架，引导孩子们利用搭建的支架写一个片段。很快孩子就利用这个支架进行了现场创作，因为有了前面的指导，孩子们没了为难的情绪，更多出了创作的信心。

最后在习作教学中我还有许多东西要学，要改进的地方也很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，不断追光前行，去学习他们高超的教学艺术。

王巧珍

经过本次公开课以及学习，朱丽梅老师、雷声宏老师、程怡老师的专业指导，让我开阔了视野，同时对照自己的教学活动，找出了工作中的不足。一是对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考的还不够多，不能及时将一些想法和问题记录下来，进行反思。二是美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，还缺乏个人的教学特色，今后还要多学习借鉴，取人之长，补己之短，努力挖掘美术教学的特色，不断提高个人的教学能力。

在今后的工作中我会不断努力、不断钻研，把学到的新知识、新方法、新理念逐步 地融入到自己的教育研究和教学实践中去，不断完善自己，超越自己！

转自：“遂昌县实验小学”微信公众号

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