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【其他】 2024/1/10 16:47:37

三上第五单元大单元教学设计

[摘要]：文/唐春红李竹平单元整体教学解读本单元以“留心观察”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现五彩缤纷的世界，选文内容贴近儿童生活，表达方式契合儿...

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【其他】 2024/1/10 16:46:21

一上第五单元大单元教学设计思路

[摘要]：这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课文，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。识字单元属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。这个学...

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【其他】 2024/1/10 16:45:26

《太阳》学习活动设计 | 魏华

[摘要]：文本解读《太阳》是五年级上册第五单元的第一篇科普说明文。“说明文以‘说明白了’为成功”是本单元的主题，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料,用怡当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”为本单元的语文要素。《太阳》是一篇逻辑非常清晰的说明性文章。它有...

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【其他】 2024/1/10 16:44:11

最贴近一线教学实践的大单元教学

[摘要]：新课程新课标颁布一年多来，大概念大单元教学成了研究的热点。在诸多专家学者的专著中，北京特级教师李竹平老师的新著《小学语文大单元教学八讲》独树一帜，最贴近一线教学实践。李竹平老师在本书的序言《我们为什么需要大单元教学》中写道：“《义务教育课程方案（2022年版）...

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【其他】 2024/1/10 16:42:50

二上五单元《我要的是葫芦》教学思路

[摘要]：一、导入1.回顾《坐井观天》《寒号鸟》。2.观察课本上两幅插图，对比两幅图，有什么发现？提示：要把图画的信息联系起来，不能只看物或者只看人。过度：有人就有了故事，今天我们一起来读《我要的是葫芦》，看看这个故事又让你明白一个什么道理。。二、读故事，理解道理1.学...

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【其他】 2024/1/10 16:42:18

我这半学期的大单元教学尝试和收获 | 魏华

[摘要]：在北京亦庄实验小学学习半年，新学期回到学校，在校领导的支持下我积极开展语文大单元的实践研究。跟着李竹平老师学习积累的经验，再结合沈阳市小学语文基于“学习任务群”的单元整体教学设计流程，我独立进行了一个又一个语文大单元设计，并在自己所在的五年一班展开实践。五年...

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【其他】 2024/1/10 16:38:14

什么是大单元教学中KUD目标：以六上第六单元为例

[摘要]：注：选自《小学语文大单元教学八讲》大单元整体教学解读时通过四个步骤，理清楚单元“为什么”，也就是让单元学习目标和价值被发现，在教师的理解中清晰起来。要进一步澄清单元学习目标，并体现出不同层次和维度学习目标之间的关系，以利于确定合适的评价证据，为学习过程和体验的...

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【其他】 2024/1/10 16:37:27

选择大单元教学的理由还有哪些？

[摘要]：以下文章来源于光明社教育家，作者李竹平在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式颁布之前，不少一线教师便已开始了大单元教学的实践探索；新版课程、课标颁布之后，“ 大单元教学热”日益高涨。为什么要选择大单元教学？为什么在新课标背景下更多的学校和一线教...

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【其他】 2024/1/10 16:36:28

大概念与KUD目标在情境任务设计中的运用思路——以二上第五单元为例 | 张梦乔

[摘要]：大概念与KUD目标在任务情境设计中的运用思路——以二上第五单元为例张梦乔大单元教学设计中，大概念给我们定位了深度理解的核心目标，但是目标的具体落实，要通过核心任务以及分解出的子任务以及任务整合的“连贯的语文实践活动”。核心任务与子任务的设计在我的理解中是一个将...

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【其他】 2024/1/10 16:35:55

围绕中心意思写——六上第五单元习作指导+优秀作文

[摘要]：以下文章来源于黄红小语工作室，作者黄红习作指导PART01选择一个自己感受最深的字汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从书上提供的字里选，也可以选其他的字。本单元的习作任务是“围绕中心意思写”。“中心意思”就是文章中作者主要表达的...

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