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2024/10/31 9:31:48
指向深度学习的教学策略二十条
[摘要]： 什么是深度学习?指向深度学习的课堂教学设计应该是怎样的？1946年，美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的实验，并发布了“学习金字塔”报告。报告称，人...
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2024/10/31 9:29:00
“临界生”到底为何临界，该如何突破临界点
[摘要]： 一．什么是“临界生”关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是...
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2024/10/31 9:22:06
六个维度逐级拆解，完成跨学科项目式学习的设计
[摘要]： 2022 年发布的义务教育课程方案和课程标准都明确指出，要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。各学科课程标准均提出了跨学科学习的具体要求，同时科学、物理、化学、生物学等在目标与内容框架上注重纵向衔接和横向配合，提出了“跨学科实践”的主题。因此...
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2024/10/31 9:20:35
高效课堂的特点、构建、指标及要求
[摘要]： 一、高效课堂具有怎样的特点？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技...
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2024/10/31 9:19:08
课堂教学中的动与静
[摘要]： 动态教学和静态教学是课堂教学活动的两种基本形态。课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，是“静”的张扬、“静”的升华。教学中的动静之道，就像花儿与绿叶...
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2024/10/31 9:17:50
38个让课堂魅力飞扬的基本技巧
[摘要]： 试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。虽然教师不能控制这些事件，但可以通过有效的策略让学生更加专注于学习。如下一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而...
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2024/10/31 9:08:21
什么是活动型学科课程？如何创设活动型学科课程的实践活动？
[摘要]： 活动型学科课程是一种将学科课程的内容以活动设计的方式呈现的课程模式，它旨在实现学科内容与活动设计的有机结合。在这种课程模式下，学科知识不仅是教学内容，而且通过社会实践活动这一教学形式得以传授。活动型学科课程既强调学科课程的间接经验学习特点，又注重学生直接实践和...
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2024/10/31 9:07:47
“用教材教”而不是“教教材”二者有什么区别？为什么要提倡“用教材教”？
[摘要]： 当老师的，是不是经常会听到这句话，我们应该“用教材教”，而不是“教教材”。那么，“用教材教”，和“教教材”有什么区别呢？为什么我们要在课堂上，强调“用教材教”而不是“教教材”呢？一、二者区别首先，我们需要明确两者的区别。“教教材”往往指的是教师严格遵循教材的内...
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2024/10/31 9:04:48
说课的核心技术
[摘要]： 说话是一门艺术，说课更是如此。说课作为展示教师专业素养、教学智慧、思维逻辑和语言表达能力的教研活动而备受关注。说课指教师面向同行、教研员、评审专家等专业人士，对具体课题的教学内容、教学设计、实施过程、策略方法、教学理念等进行深入阐述和分析，以达到反思总结、交流...
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2024/10/31 9:03:46
从能力立意到素养导向
[摘要]： 《中国学生发展核心素养》提出了核心素养的总体框架和基本内涵，高考评价体系确立了高考中学科素养的考查目标，标志着中国高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变。能力立意强调知识、智力、能力和技能的考查，题目的特点是追求知识覆盖力求全面，题目结构完整，目标指向明...
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