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【其他】 2024/10/30 17:51:20

深度学习是大单元教学的追求

[摘要]：深度学习不仅是一种教学方式，更是一种教学理念。可以说，无论是大单元教学、项目化学习，还是大概念教学，都是在追求深度学习。那么，大单元教学与深度学习是什么关系？王春易在《大单元教学设计20讲》中提出，大单元教学是深度学习的载体，深度学习是大单元教学的追求。可见，...

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【其他】 2024/10/30 17:49:57

以进阶性设计优化大单元教学

[摘要]：大单元教学是以大概念为统领的“概念结构化”教学单位，基于学科育人的功能，将学科的一些基本概念和核心概念透视成一种可供持续理解和佐证的大概念。大单元教学旨在以大概念为中心，建构概念网，便于融入现实情境，去理解大概念；以去除知识情境为中心，建构任务群，打通知识与生...

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【其他】 2024/10/30 17:49:27

教研要为减负提质提供支撑

[摘要]：习近平总书记近日在全国教育大会上强调，持续巩固“双减”成果，全面提升课堂教学水平，提高课后服务质量。这一重要论断对教研工作提出了新的、更高的要求，为“减负”政策的深入推进提供了根本遵循、指明了前进方向。教研工作必须深入把握新背景下减负提质要求，切实担负起中国基...

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【其他】 2024/10/30 17:48:31

教学目标和学习目标一样吗？有什么不同？

[摘要]：前几天，写过一篇文章：教师更应该关注学生的“学”而不是“教”。实现到“教”到“学”的转变，是教师从理念到实践的根本上的改变，是基于学生本位的深刻思考和全方位的革新。首先，从目标来看，就需要实现教学目标到学生学习目标的过渡和更迭。曾经，我刚当教学主任的时候，并不...

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【其他】 2024/10/30 17:47:44

如何实现从教学目标到学习目标的转换呢？

[摘要]：先说说目标的四个要素吧。一个完整的目标表述是由四个部分构成的，即：主体+条件+行为+结果。具体到学习目标而言，主体自然是学生，条件则是教师设置的教学资源、教学环境和设施以及情境等，行动则是教学的活动，主要针对是主体的活动，也就是学生的活动，当然了，这个活动本身...

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【其他】 2024/10/30 17:43:08

?“情景”教学与“情境”教学的区别

[摘要]：在阅读一些教材和教学专业书籍的时候，经常看到情景和情境这两个概念。有的地方写的是“教学情景”，有的时候出现的是“教学情境”，让人有些混乱与恍惚。一字之差，二者有什么区别吗？为什么有的地方用“情景”，而有的地方却用的是“情境”呢？能够通用吗？如果不能，二者有什么...

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【其他】 2024/10/30 17:41:07

课堂视角·一堂优质课的判断标准有哪些

[摘要]：到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。但在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。一理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1.自主学习的程度。自主学习是指学生在教...

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【其他】 2024/10/30 17:40:17

新课标视域下大单元整体教学探究

[摘要]：新课标下大单元教学设计与实施，教师将面临诸多问题：为什么要实施大单元教学？什么是大单元教学？如何实施大单元教学？《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”在改进教育评价中提出：促进“教学评一体”，这为“大单元教学”、“教学评一...

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【其他】 2024/10/30 17:36:36

从五个维度评课：提升教学质量的关键视角

[摘要]：在教育教学领域，评课是促进教师专业成长、提高教学质量的重要环节。而评课可以从兴趣度、参与度、精准度、生成度和达成度这五个维度展开，全面且深入地剖析课堂教学的成效。兴趣度是教学的起点。一堂好课应当能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中来。教师可以...

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【其他】 2024/10/30 17:34:07

学校听评课流于表面，效率太低？须从核心素养中找“解药”

[摘要]：听课、评课是教研工作的重要一环。如今，核心素养成为深化课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。围绕发展学生的核心素养改进听评课活动，可以有效提高教学质量。本文作者赵占良老师是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长，有过多年听、评课经验，他是...

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