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2024/10/29 17:01:03
基于教学设计中学情重要性的思考
[摘要]: 在进行教学设计时,有一个因素需要着重考虑,那就是学情。所谓学情,指的是学生的情况,包括学生的知识基础,能力基础,年龄特征,心理特征,对本节课知识的已有认知,以及理解能力等等。课标中,对于核心素养的培养要求是一致的,那是一个很理想的状态。但是对于知识的学习却划分...
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2024/10/29 17:00:14
史料情境创设在历史教学中的运用
[摘要]: 历史课程标准中说到:“历史是过去的事情,学生要了解和认识历史,需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题,进而才能去理解历史和解释历史。”可见,要实现有效的历史教学,历史情境的创设是必不可少的。历史学科不仅仅是知识的传递,而是要提升和发展学生...
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2024/10/29 16:59:30
史学成果在历史解释中的创新应用
[摘要]: 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中关于历史解释是这样解读的:“是以史料为依据,客观地评价历史的态度和方法。”刘芃在《卷里卷外》中对历史解释这样描述:“是人们面对历史现象、历史事物或进行历史探究时的思维过程和心理过程。”历史解释作为历史学科...
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2024/10/29 16:58:54
教学设计要以学情为基础指向教学目的
[摘要]: 课堂教学是教师的“教”和学生的“学”碰撞的地方,只有教师的“教”,没有学生的“学”,也就构不成“教学”,同样的,只有学生盲目的“学”,没有教师引导性的“教”,“教学”也难以成立。“教”与“学”在课堂互动,碰撞,形成了一个闭环,才会有效,才能教学相长。课堂是“教...
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2024/10/29 16:56:50
厘清历史课堂教学中的“大概念”教学
[摘要]: 当大概念教学这个概念满天飞,甚至到了教学言必称“大概念”时,不仅要问了,到底什么是“大概念教学”?什么是“大概念”?“概念是思维的基本形式之一,学科概念是学科研究的基石。”“大概念”更多的是停留在理论层面,只有落实到实践中,才能起到有效教学的效用。记得上大学时...
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2024/10/29 16:55:07
乡土历史情境创设在高中历史教学中的运用
[摘要]: 在历史学科学习过程中,培养学生的学科核心素是历史学科的使命,也是学生学习历史学科的目的,但“学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成”,所以,教师在进行教学设计时,要创设历史情境,“教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动,对历史进行探究”。历...
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2024/10/29 16:54:18
一轮复习突破选择题的二十个要点
[摘要]: 在高考历史一轮复习中,突破选择题解题方法可以从以下要点入手:1.认真审题干。仔细阅读题干内容,明确题目要求、时间范围、关键词等信息,为准确答题奠定基础。2.分析选项内容。逐一分析每个选项的含义,判断其是否符合题干要求,排除明显错误的选项。3.运用历史知识。结合...
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2024/10/29 16:39:14
从脑科学的角度思考历史教学
[摘要]: 人类的学习是具体到抽象,抽象到具体不断穿插的复杂而系统化的过程。第一步:感官经验的获取学习始于通过感官接收外部世界的信息。我们的感官,如视觉、听觉、触觉等,捕捉周围环境的数据,形成对具体事物的直接感知,即表象。这些表象是我们对世界的初步理解,为进一步的认知活动...
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2024/10/29 16:37:27
评职称的老师,一定要提前准备好自己的材料
[摘要]: 1、各种学历、学位、资格证书:包括毕业证、学位证、教师资格证、现有的职称证、继续教育证书等。2、各种综合荣誉证书:包括优秀教师、优秀班主任、先进个人、师德标兵、最美教师、优秀党员、优秀教育工作者、优秀少先队辅导员、优秀共青团干部等。(以上个人优秀荣誉证书至少是...
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2024/10/29 16:36:39
教师职称评定中的优质课、示范课与观摩课是怎么规定的?
[摘要]: 城市教师要求获得市级优质课二等奖及以上等次,或者获省级优质课三等奖及以上等次,或者讲授过省、市级示范课、观摩课;农村教师要求获得县级优质课一等奖1次,或者获县级优质课二等奖、示范课、观摩课2次。需要注意以下几点:①优质课以基础教研部门组织的为主,对电教部门组织...
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