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【其他】 2024/10/29 17:01:03

基于教学设计中学情重要性的思考

[摘要]：在进行教学设计时，有一个因素需要着重考虑，那就是学情。所谓学情，指的是学生的情况，包括学生的知识基础，能力基础，年龄特征，心理特征，对本节课知识的已有认知，以及理解能力等等。课标中，对于核心素养的培养要求是一致的，那是一个很理想的状态。但是对于知识的学习却划分...

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【其他】 2024/10/29 17:00:14

史料情境创设在历史教学中的运用

[摘要]：历史课程标准中说到：“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。”可见，要实现有效的历史教学，历史情境的创设是必不可少的。历史学科不仅仅是知识的传递，而是要提升和发展学生...

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【其他】 2024/10/29 16:59:30

史学成果在历史解释中的创新应用

[摘要]：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中关于历史解释是这样解读的：“是以史料为依据，客观地评价历史的态度和方法。”刘芃在《卷里卷外》中对历史解释这样描述：“是人们面对历史现象、历史事物或进行历史探究时的思维过程和心理过程。”历史解释作为历史学科...

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【其他】 2024/10/29 16:58:54

教学设计要以学情为基础指向教学目的

[摘要]：课堂教学是教师的“教”和学生的“学”碰撞的地方，只有教师的“教”，没有学生的“学”，也就构不成“教学”，同样的，只有学生盲目的“学”，没有教师引导性的“教”，“教学”也难以成立。“教”与“学”在课堂互动，碰撞，形成了一个闭环，才会有效，才能教学相长。课堂是“教...

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【其他】 2024/10/29 16:56:50

厘清历史课堂教学中的“大概念”教学

[摘要]：当大概念教学这个概念满天飞，甚至到了教学言必称“大概念”时，不仅要问了，到底什么是“大概念教学”？什么是“大概念”？“概念是思维的基本形式之一，学科概念是学科研究的基石。”“大概念”更多的是停留在理论层面，只有落实到实践中，才能起到有效教学的效用。记得上大学时...

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【其他】 2024/10/29 16:55:07

乡土历史情境创设在高中历史教学中的运用

[摘要]：在历史学科学习过程中，培养学生的学科核心素是历史学科的使命，也是学生学习历史学科的目的，但“学生的历史学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成”，所以，教师在进行教学设计时，要创设历史情境，“教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究”。历...

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【其他】 2024/10/29 16:54:18

一轮复习突破选择题的二十个要点

[摘要]：在高考历史一轮复习中，突破选择题解题方法可以从以下要点入手：1.认真审题干。仔细阅读题干内容，明确题目要求、时间范围、关键词等信息，为准确答题奠定基础。2.分析选项内容。逐一分析每个选项的含义，判断其是否符合题干要求，排除明显错误的选项。3.运用历史知识。结合...

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【其他】 2024/10/29 16:39:14

从脑科学的角度思考历史教学

[摘要]：人类的学习是具体到抽象，抽象到具体不断穿插的复杂而系统化的过程。第一步：感官经验的获取学习始于通过感官接收外部世界的信息。我们的感官，如视觉、听觉、触觉等，捕捉周围环境的数据，形成对具体事物的直接感知，即表象。这些表象是我们对世界的初步理解，为进一步的认知活动...

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【期刊评价】 2024/10/29 16:37:27

评职称的老师，一定要提前准备好自己的材料

[摘要]： 1、各种学历、学位、资格证书：包括毕业证、学位证、教师资格证、现有的职称证、继续教育证书等。2、各种综合荣誉证书：包括优秀教师、优秀班主任、先进个人、师德标兵、最美教师、优秀党员、优秀教育工作者、优秀少先队辅导员、优秀共青团干部等。（以上个人优秀荣誉证书至少是...

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【期刊评价】 2024/10/29 16:36:39

教师职称评定中的优质课、示范课与观摩课是怎么规定的？

[摘要]：城市教师要求获得市级优质课二等奖及以上等次，或者获省级优质课三等奖及以上等次，或者讲授过省、市级示范课、观摩课；农村教师要求获得县级优质课一等奖1次，或者获县级优质课二等奖、示范课、观摩课2次。需要注意以下几点：①优质课以基础教研部门组织的为主，对电教部门组织...

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